初中历史教学中如何建立学生的空间思维
杨本秀
四川省南充市阆中市老观镇方山中心学校
摘要：发展学生历史核心素养是初中历史教学的重要目标之一，教师培养学生历史空间观，就能为学生历史核心素养的发展提供积极助力。教师在开展初中历史教学时，可以先利用历史教材带领学生感受历史学习的趣味性，这就能保障学生的教学参与度，提升学生的学习积极性，同时为培养学生历史空间观打下基础。接着，教师可以借助历史资源，从历史时间和历史空间两个方面展开教学，这能够保障学生对历史知识的掌握，且提升学生学习历史知识的热情，同时有效地培养学生历史空间观。
关键词：初中；历史教学；历史空间观；培养
历史是初中的重要学科，教师在初中历史教学中助力学生构建历史知识体系，就能促进学生历史核心素养的发展，从而提高初中历史教学的效率和质量。历史空间观的培养可以为学生构建历史知识体系奠定良好的基础，教师在初中历史教学中要培养学生历史空间观，且指导学生应用历史空间观构建历史知识体系，保障历史教学的有效性。
一、组织历史扮演，锻炼学生历史空间观
学生自主探究历史，可以深化学生对历史知识的理解，加强学生对历史知识的记忆，同时提升学生的历史学习能力。教师可以激励学生探究历史，并为学生展示探究成果的空间，这就能助力学生历史核心素养的发展。教师可以激励学生结合历史知识编写历史课本剧，并组织历史扮演活动，这就能引导学生深度探究历史，且给予学生展示的平台，同时锻炼学生的历史空间观。例如，教师在带领学生学习“唐朝的中外文化交流”的时候，就可以激励学生结合教学内容编写历史课本剧，同时指导学生展开历史课本剧的扮演活动，由此就能展现学生对历史的了解，同时加深学生对历史知识的记忆。教师可以在课前设置预习任务，且明确会在课堂中组织编写历史课文剧、扮演课本剧的活动，由此就能保障课堂活动的顺利进行。在课堂中，教师结合教材内容设置问题，并选择多位学生回答，以此展现学生的预习成果。之后，教师可让学生自由选择历史课本剧的编写内容，并指导学生展开扮演活动。教师这样进行教学，就能助力学生构建历史知识体系，且发展学生历史空间观。
二、借助历史资源，培养学生历史空间观
初中历史知识有一定的学习难度，教师丰富历史资源，并指导学生探究历史资源，就能降低学生历史学习难度，同时丰富学生对历史知识的掌握。教师可以收集大量的历史资源，并借助历史资源引导学生从历史时间与历史空间两个方面探究历史，由此就能传授学生历史学习方法，同时培养学生历史空间观。例如，教师在带领学生学习“盛唐气象”的时候，就可以应用信息技术收集历史资源，并运用历史资源带领学生全面认识“盛唐”，由此就能增强学生历史学习欲望，同时培养历史空间观。教师可以运用多媒体展示盛唐的图片，并鼓励学生在观察图片后，描述图片内容，猜测图片时间与地点，这就能激起学生的求知欲。然后，教师可以以解密的方式展开后续教学，这就能集中学生的注意力。之后，教师可以激励学生总结图片中蕴含的历史知识，且指导学生根据图片内容分析盛唐。教师以此借助大量资源教学，可以锻炼学生历史学习能力，同时培养学生历史空间观。
三、利用历史教材，提升学生学习积极性
学生依赖于教师学习，就会阻碍学生学习意识和学习能力的提升。教师想要培养学生历史空间观念，就需体现学生的主体地位，增强学生学习的主动性。当前初中历史教材中添加了大量的历史故事与历史图片，教师可以利用历史教材中的内容激发学生历史学习兴趣，引发学生交流热情，这就能提升学生学习的积极性。例如，教师在带领学生学习“动荡的春秋时期”的时候，就可以应用信息技术将教材内容直观、生动地展现出来，以此增加历史教学对学生的吸引力，从而提升学生学习和参与教学的积极性。教师可以运用多媒体技术展示战国七雄的《形势图》，并运用信息技术让《形势图》动起来。教师可以结合《形势图》向学生介绍战国七雄的形势状况以及形势变化，由此就能使学生以直观的方式理解教学内容。当然，为保障学生对教学知识的掌握。教师可以组织扮演教师活动，让学生以扮演教师的方式，讲述对《形势图》的理解。教师这样利用教材教学，可以提升学生学习的积极性，从而为培养学生历史空间观打下基础。
综上所述，历史空间观是初中历史教学的重要培养内容，教师以上述策略开展初中历史教学，就能够在教学中培养学生历史空间观，且指导学生利用历史空间观学习历史知识、展现历史知识，从而能够提高学生对历史知识的掌握，同时助力学生构建历史知识体系。随着学生历史空间观的发展，就能提升学生历史学习的效率与质量，从而实施高效的初中历史教学，同时促进学生历史核心素养的发展。
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