翻滚吧、滚筒
——以“清润”文化体验课程之趣玩滚筒为例
成凯婷
绍兴市柯桥区浙光幼儿园
一、活动背景
(一）主题来源
发现儿童的力量，让孩子们在户外自发、自主、自动地游戏，挖掘孩子自身的能力……在这些方面，安吉游戏可谓是一个先驱者。《3-6岁儿童学习与发展指南》在动作发展目标中提出幼儿应具有一定的力量、耐力和平衡能力，动作协调、灵敏。浙光幼儿园借鉴安吉游戏的理念，本园“清润”文化体验课程旨在走近幼儿，走进游戏，在户外投放了一批安吉滚筒。一天早上，我们来到户外，眼尖的孩子一下子就看到了滚筒。“老师，这是什么？”“好重呀！”“这是一个缸吗？”大班的孩子对每天进行户外游戏的场地了如指掌，忽然出现了一个新材料，他们的兴趣马上被吸引了过去。我高兴于孩子们的观察能力，同时也尊重孩子们的兴趣所在，和孩子们一起，展开了主题——滚筒大比拼。
（二）儿童的兴趣和前期经验
1.已有能力经验：
本班幼儿已经具备一定的平衡能力和较好的体力，专注力较强，多次进行木梯建构游戏。有意注意时间较长，在户外游戏中，能合作完成一些比较困难的任务，也有勇气、有自信去挑战具有一定难度的材料和玩法。
本班幼儿在日常户外活动中，乐于组合各种户外材料，常常给我一些意想不到的惊喜。在遇到困难时，他们往往会一起讨论，有做计划的习惯，而当问题解决后，他们也乐于记录分享，有记录的习惯。
（三）材料与环境的提供与创设
1.环境创设
（1）滚筒对于幼儿来说是一个全新的材料，基于幼儿询问“怎么玩”这一问题，我们在区域角投放了一些收集来的滚筒玩法图，以启发幼儿自己发现、寻找并回答“怎么玩”。
（2）基于幼儿在玩滚筒时遇到的真实问题，并且通过讨论、集体教学等方式解决并记录，形成发现问题——讨论问题（制定计划）——解决问题（记录成果）的游戏路径，呈现在墙面上。
2.材料提供
为了避免对幼儿造成干扰，培养幼儿专注力和坚持性，教师并不刻意提供多种多样的材料，而是以滚筒为主，另外各材料有序安放在幼儿园的各个角落，可供幼儿随时发现、寻找、使用。
二、活动内容与过程：
（一）“清润”游戏场主题活动目标
《滚筒大比拼》从幼儿园的材料出发，站在幼儿的兴趣点上生成的一个主题活动，具体目标如下：
（二）“清润”游戏场主题网络
（三）“清润”游戏场典型案例
滚筒大变身
户外活动开始了，孩子们在对滚筒的一段时间熟悉之后，他们已经能在滚筒上站立、行走，此时的他们不满足于仅仅只是与滚筒单独互动，他们渴望能进行更多的建构、更丰富的玩法。安安说，我们很久没有爬梯子了呢！他们跑到放梯子的小木屋，将木板等材料搬了出来，此时他们还是没有忘记最近的宠儿——滚筒。他们尝试着将滚筒和木板结合起来，居然成了一个像模像样的跷跷板了！
跷跷板虽说初具雏形，可是效果总是不尽如人意，在木板又一次滑下来之后，孩子们观察着眼前的组合，忽然有了新想法，另辟蹊径，建构起了滚筒滑滑梯。在跷跷板的基础上，滚筒被两个轮胎牢牢固定在地上，而木板上本来就有的卡扣，也将木板的一端固定在滚筒上，形成了一个牢固的滚筒滑滑梯。
￭真实自然游戏环境，创设“清润游乐园”
在准备游戏材料时，不仅仅是预设一些幼儿可能用得到的东西，而是要给幼儿创设一个游乐园，在这个“游乐园”中的一切材料，都是幼儿可以自由取用的。他们在固定滚筒跷跷板时想了很多办法，寻找了很多材料，收集范围从前操场到后操场，建构地点从草坪到塑胶跑道。宽敞、原生态的游戏场地给予孩子快乐，也具有一定的挑战性。后期应当投放更多原生态的材料，例如木块、麻绳、旧轮胎等。
￭回归幼儿游戏主权，享受自由“清润真游戏”
幼儿在户外活动的时间内，应当是完全自由自主的，不受教师意志干预，不随着教师的想法而转移自己的想法。在本案例中，幼儿本来是想构建一个跷跷板的，最后的成品还是有些欠缺，此时幼儿并没有拘泥于此，他们在执着坚持了一段时间之后，从这个契机出发，迁移自己的建构经验，呈现了一个完美的滚筒滑滑梯。按照教师传统思维，幼儿应该努力去解决这一问题，呈现出一个比较“完美”的预期中的成品，在他们遇到瓶颈时，要适时介入。在清润游戏场中，教师要脱离预期指向的游戏方式，幼儿可以自由选择玩什么、和谁玩、呈现什么样的作品，享受自由的“真游戏”。
￭合理进行游戏指导，体现“清润”游戏师幼“双主体”
幼儿的自由游戏并不意味着教师可以置身事外，教师在游戏中要做一个观察者、解读者，在分享环节中点评游戏的关键环节。教师在事后分享活动中通过视频和照片的形式与幼儿对话，梳理幼儿的出发点、立足点、难点和“喜悦”点，和全班幼儿一起讨论，如何解决本次游戏中没有解决的问题，引导幼儿制定计划并在下次游戏中进行实施。该过程并不是“教”与“学”的过程，幼儿是自己的主人，而教师也要给予幼儿足够的信任感和安全感，合理发挥教师的主导作用。
三、主题反思与分析
该主题是在安吉游戏精神指导下进行的“清润”滚筒主题户外游戏，通过教师引导和幼儿的兴趣所在，使主题按照初遇—走近—玩转的路径顺利实施。在该主题告一段落后，我们进行了主题后审议。
主题目标按照认知、技能、情感三维目标进行制定，幼儿通过五大领域各个内容的有机组合，目标完成度较高。由主题开展前的没有接触过滚筒，到对滚筒非常熟悉，并且可以将滚筒组合进行建构。在安全方面也非常到位，全程未产生安全事故，幼儿学会了保护自己和同伴。在主题行进中幼儿习惯于做计划和记录，在问题解决中体会到成功的喜悦，也常常在柳暗花明时感受到思维跳跃的火花。
