新课标背景下高中体育大单元教学设计与实施策略
孙随宝 吴志源
银川市第二中学
摘要：随着新课标的推行，高中体育教学面临着新的挑战和机遇。在探讨新课标背景下高中体育大单元教学的设计与实施策略。通过对新课标要求的分析，结合实际教学案例，提出了一套科学、系统、可操作的教学设计方案，旨在提高高中体育教学质量，促进学生全面发展。
关键词：新课标；高中体育；大单元教学设计；实施策略
引言
新课标强调培养学生的综合素质，注重学生个性发展和能力培养。高中体育教学作为素质教育的重要组成部分，其教学设计和实施策略显得尤为重要。大单元教学作为一种有效的教学模式，能够提高学生的体育素养，培养他们的团队协作精神和竞争意识。
一、新课标对高中体育教学提出以下要求
深化体育与健康知识的传授，提升学生的体育素养；强化技能训练，增强学生的运动技能；培育团队协作与竞争意识，提升学生的心理素质；针对学生个体差异，实施差异化教学，满足各类学生的需求；加强体育教学与生活的结合，促进学生健康生活方式的形成。新课标还强调兴趣与习惯的培养，鼓励学生积极参与体育锻炼，养成终身运动的好习惯。此外，新课标提倡体育教学与德育、智育、美育的融合，促进学生全面发展。教学方法上，倡导以学生为主，教师为辅，运用多样化、趣味化的教学手段，激发学生学习兴趣，提升教学成效。同时，加强体育教学与信息技术的融合，运用现代教育技术手段，丰富教学内容和形式。新课标还要求加强体育师资队伍建设，提升教师的专业素养和教学能力。通过培训、交流等方式，不断提高教师的教育教学水平，为学生提供优质的体育教育。在评价体系上，新课标强调过程性评价与终结性评价相结合，关注学生个体发展，鼓励学生自我评价和相互评价，促进学生自我反思和自我提升。最后，新课标倡导学校、家庭、社会共同参与体育教育，营造良好的体育教育环境，共同促进学生的健康成长。
二、新课标背景下高中体育大单元教学设计与实施策略
（一）明确教学主题，优化课程内容
高中体育教学采用大单元设计，关键在于确立主题核心，为学生构建系统深入的学习框架。教师需深入理解课程大纲，确立大单元教学的核心主题与要求，以此指导教学内容的策划与设计。主题的清晰界定有助于学生深入理解运动项目的本质、目的和规律，促进他们形成深刻的认知。主题的明确还保证了教学内容的连贯性，避免了内容的零散和断裂，有助于引导学生深入思考，形成全面的认知，为体育教学的有效实施打下坚实基础。在此基础上，教师需整合教学内容，涵盖教材内外资源，丰富大单元学习资源。整合教材时，教师可依据课程大纲，将相关知识点串联，构建知识体系，帮助学生更好地理解运动项目的内在联系。同时，教师可引入教材外的拓展资源，如实践案例、专业体育赛事等，拓宽学生的学科视野，激发他们对体育学科的浓厚兴趣。例如，在篮球教学中，教材主要介绍篮球基础知识，教师可结合学生兴趣，介绍篮球的历史文化、职业赛事案例、专业比赛视频等，丰富学生视野，深化对篮球战术和团队协作的理解。通过整合教材内外资源，学生能够在大单元学习中获得更为全面和系统的体育知识，培养对篮球运动的兴趣，并在实践中更好地运用所学技能。
（二）因材施教，注重个性化教学
全面评估学生现有的运动基础和兴趣爱好。通过问卷调查、技能测试等方式，了解学生的运动经验、技术水平、偏好项目等，针对性地制订教学计划。采取分层分组的教学方式。根据学生的实际情况，将班级分成初级、中级、高级等不同水平的小组，采取针对性的教学内容和方法，照顾到每个学生的发展需求。如在足球教学中，可以让技术较好的学生参与更加复杂的战术训练，而技术较差的学生则重点练习基本技能。注重因材施教，鼓励个性化发展。在教学过程中，充分尊重学生的个体差异，为每个学生创造发展机会，鼓励他们在感兴趣的项目中展现特长，实现个性化成长。
（三）体育单元教学设计要具有变通性
单元教学不仅仅是指根据教材已经编写的内容来区分，还要求教师要根据体育活动项目的特点，根据班上学生发展特点和学校的体育设施，以及天气等自然环境进行教材内容的区分和设计。通过设置多样化的单元内容以增加课程实施的灵活性，为顺利开展单元教学创造条件。比如，教师根据安排的教学任务，下一堂课要进行足球项目的教学，但是不巧，室外在下雨，足球场上积水，学校又没有足够宽大的室内体育馆场所进行活动，此时开展室内教学，进行理论教学是一般教师会选择的临时教学方案，但是，理论教学涉及的内容少，且在没有结合实际操作的情况下进行教学，学生对理论的理解可能不深入，导致教学效果一般，在下一堂课时，教师还要再次进行理论的讲解来配合实际操作，无疑是花费时间浪费了学时。但是教师如果提前进行教学规划，将教材的内容进行合理划分，分为适宜进行室内教学的单元，适宜进行室外教学的单元，以及适宜室内外进行的教学单元，这样在面对突然的天气变化时，教师可以有备选教案进行选择，在合适的天气，合适的场所开展恰当的运动项目教学。这样就不会造成教学资源的浪费和课时内容的堆积，为学生开展自由活动争取更多时间。
（四）构建教学模式，落实单元教学任务
大单元教学就是要解决知识与技能碎片化、零散化的问题，要通过零散的知识来看背后的结构、联系和规律。在体育中招考试背景下，高中体育课程开展大单元教学有利于学生的综合发展，能够让学生掌握丰富的健康知识，并实现能力的应用和迁移。当然，为了让学生在应试中取得理想成绩，也为了学生的全面发展，教育工作者应根据大单元教学要求构建科学合理的教学模式，其中“学—练—赛”一体化就是一种比较常见且有效的教学模式。
（五）重视开展多元评价，提升大单元的教学成效
在当前教育环境下，重视开展多元评价，提升大单元的教学成效已成为教育工作者们关注的焦点。大单元教学模式作为一种创新的教学方式，旨在打破传统知识点式的教学，将相近的知识点进行整合，形成有机的教学体系。在此基础上，开展多元评价，有助于全面了解学生的学习状况，提升教学质量和效果。评价主体多元化：传统上，教师是唯一的评价者，但在大单元教学中，可以引入其他评价主体。例如：将学生分为小组互评，彼此在篮球技术、战术运用和团队合作等方面的表现；鼓励学生自评，自己对自己的篮球学习情况进行整合梳理；此外，还可以邀请专业篮球教练或校外评委参与评价，从专业角度对学生的表现进行评估。评价方法多样化：再有，除了传统的书面测验外，可以通过观察记录、视频录像、口头表达、实践技能演示等多种方式来评价学生。如利用视频录像回放学生比赛中的表现，结合评价标准进行分析和讨论；或者通过口头表达、小组讨论等方式，让学生表达对篮球策略和战术应用的理解。整体来看，通过多元化的评价方法，可以更全面地了解学生在篮球大单元中的学习情况。这样不仅能够准确评估学生的能力和表现，还能够激发学生的学习动力和自我完善意识。教师可以根据评价结果提供有针对性的指导和支持，推动他们在篮球技能和综合素质上有更好的发展。
结语
新课标背景下，高中体育大单元教学设计与实施策略对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。通过遵循新课标要求，结合大单元教学的设计原则和实施策略，教师可以更好地开展体育教学工作，为学生的健康成长奠定坚实基础。
参考文献
[1]云彦华.浅析核心素养理念下高中体育大单元教学的设计与实施[J].教学管理与教育研究,2023.
[2]王超.新课标背景下高中体育大单元教学设计与应用[J].体育风尚,2023.
