小学语文教学中情境教学法的实施策略研究
仲威平
黑龙江省铁力市工农乡中心学校
摘要：在当今教育改革的浪潮中，小学语文教学正面临着新的挑战与机遇。为了更有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的语文综合素养，情境教学法的实施策略显得尤为重要。情境教学法通过创设生动、真实的语文学习环境，使学生能够在情境中感知、体验、思考，从而更深入地理解语文知识，提高语文应用能力。这一教学方法不仅符合小学生的认知特点，也符合语文学科的教学规律。因此，如何科学、合理地实施情境教学法，成为了小学语文教师关注的焦点。本文深入地探讨了小学语文教学中情境教学法的实施策略，旨在为小学语文教学实践提供有益的参考和借鉴。
关键词：小学语文；教学；情境教学法；实施策略
引言：随着教育改革的深入推进，小学语文教学正积极探索新的教学方法。情境教学法以其独特的优势，成为激发学生学习兴趣、提升语文综合素养的有效途径。本文旨在探讨情境教学法的实施策略，以期为小学语文教学提供新的思路和方法。
一、构建情感共鸣情境，深化学生感悟
为了深化学生对文学作品的理解和感悟，构建情感共鸣情境是一种富有成效的教学策略。这种情境能够引导学生从情感和认知两个层面深入体验文本，与作品中的角色产生共鸣。
以《去年的树》教学为例，教师可以通过构建情感共鸣情境，引导学生感受树与小鸟之间深厚的友情。教师可以先让学生闭上眼睛，想象自己是一棵孤独的树，等待着远方朋友的归来。接着，教师可以引导学生想象小鸟在寻找树的过程中所经历的困难和挫折，以及它们重逢时的喜悦和感动。通过这种情感共鸣情境的创设，学生能够更加深刻地理解树与小鸟之间的情感纽带，体会到友情的珍贵和美好。同时，教师还可以引导学生思考友情的意义和价值，以及如何珍惜和维护友情，从而在情感上得到提升和成长。在小学语文教学中，情境教学法的创新应用不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够深化学生的感悟和理解，提升他们的情感认知能力。通过构建情感共鸣情境，学生能够更加深入地体验文本，与作品中的角色产生共鸣，从而在情感和人生观念上得到提升。
二、创设多媒体情境，增强沉浸式学习体验
在现代小学语文教学中，为了激活学生的学习热情，提升教学效果，教师可以巧妙地运用多媒体技术，为学生打造一个生动逼真的学习情境。这种情境能够让学生仿佛置身其中，更直观地感知学习内容，进而深化对知识的理解和体验。
以《富饶的西沙群岛》学习为例，为了使学生更直观地感受到西沙群岛的瑰丽与富饶，教师可以借助多媒体技术，呈现西沙群岛迷人的海底世界、丰富的海洋生物和独特的自然景观。通过展示高清图片、播放纪录片片段，学生仿佛亲身漫步在五彩斑斓的珊瑚丛中，与形态各异的海洋生物亲密接触。这种沉浸式的学习体验不仅让学生感受到西沙群岛的神奇魅力，还激发了他们对大自然的热爱和敬畏之情。在教师的引导下，学生可以进一步探索西沙群岛的历史文化、生态保护等方面的知识，形成对西沙群岛更全面、更深入的认识。同时，教师还可以鼓励学生展开想象，用自己的语言描绘出心中的西沙群岛，培养学生的语言表达能力和创新思维。
三、设置探究情境，激发学生自主探究兴趣
在小学语文教学中，教师可以通过设置探究情境，激发学生的自主探究兴趣，让他们主动挖掘课文背后的深层含义。这样的教学方式能够培养学生的独立思考能力和创新思维。
以《草船借箭》一课为例，教师可以设置以下探究情境：“同学们，想象一下你是诸葛亮，面对周瑜的刁难，你如何巧妙地利用草船借到足够的箭支呢？”这个问题不仅激发了学生的想象力，还引导他们深入思考诸葛亮的智谋和策略。在探究过程中，学生可以自主阅读课文，寻找诸葛亮借箭的线索和证据，同时结合自己的理解进行分析和推理。通过这样的探究情境，学生能够更加主动地参与到学习中来，积极思考并解决问题。在探究的过程中，他们的思维能力、分析能力和解决问题的能力都能得到提升。同时，这种教学方式还能够培养学生的自主学习能力和学习兴趣，为他们今后的学习打下坚实的基础。
四、融入生活情境演绎，激活学生的学习动力
将生活情境融入教学，让学生以实际参与者的身份去体验文本，是一种极具吸引力的教学方法。通过模拟真实的生活场景，学生不仅能够更深入地理解文本内容，还能在亲身体验中激发学习动力。
以《坐井观天》一课为例，教师可以设计一场生动的课堂演绎活动。首先，教师可以引导学生想象自己就是那只坐在井底的小青蛙，每天只能看到井口那一片小小的天空。然后，教师可以提出一个问题：“如果你是那只小青蛙，你会怎样描述你每天看到的天空？”这个问题将引导学生思考并表达他们对“坐井观天”这一成语的理解。接下来，教师可以进一步拓展情境，让学生想象如果有一天，这只小青蛙跳出了井口，它会看到怎样的世界？它会有什么样的感受？为了让学生更直观地体验这一情境，教师可以准备一些图片或视频，展示井口外的广阔天地，以及小青蛙可能遇到的新鲜事物。同时，教师还可以鼓励学生结合自己的生活经验，想象自己如果是一个从封闭环境走向广阔天地的人，会有怎样的感受和体验。在情境演绎的过程中，教师可以邀请学生自愿上台，用语言表达他们对这一情境的感受和体验。这样不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以让他们在分享中相互启发，加深对课文内容的理解。同时，这种教学方式也能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
结语：情境教学法的实施策略为小学语文教学注入了新的活力，不仅有效激发了学生的学习兴趣，还提升了他们的语文综合素养。通过构建情感共鸣情境、创设多媒体情境、设置探究情境以及融入生活情境演绎等多种方式，教师能够为学生打造一个生动、真实、富有挑战性的语文学习环境。在这样的环境中，学生不仅能够更深入地理解文本内容，还能在亲身体验中提升思维能力、表达能力和创新能力。因此，小学语文教师应积极探索情境教学法的实施策略，不断创新教学方法和手段，以更好地适应教育改革的要求，为学生的全面发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]徐晓静.谈情境教学法在小学语文教学中的实施策略[J].中华活页文选(教师版),2023,(17):88-90.
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[3]苏丹.简析情境教学法在小学语文教学中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2023,(12):57-59.
