核心素养下高中历史教学策略研究
张以良
云南省普洱市景谷傣族彝族自治县第一中学
摘要：阅读是理解的前提，没有阅读，就无法深度学习。任何一种知识，都必须要深入地研读，仔细地剖析，才能将知识和情感融入到自己的知识体系之中，从而收获自己想要学到的东西。高中历史教师应该正确地理解这一点，然后积极地把阅读训练融入到历史教学的各个阶段，并教导学生正确科学的阅读方式，培养他们良好的学习习惯，为他们的学习和成长打下坚实的基础。
关键词：高中历史；学生自主阅读；史料
高中历史教师尽量摆脱“应试教育”的固有观念，以“提升学生的学习能力和综合素质”为主要教学目标，积极设计阅读方面的相关教学方式，通过引导学生自主阅读教科书，探究知识背后的历史情绪、情感，使学生能够更有效地掌握学习历史的方法，更好地理解和掌握所学的知识，从而推动核心素养下学生学习历史的能力和知识的完善。
一、导入史料图片，提高理论能力
导入相关的史料教学图片，能够提高学生学习历史知识的学习兴趣，同时提高学生的历史学习思维意识，教师开展不同的历史教学活动，可以有效促进学生的历史知识学习认知，同时能够推动学生的学习素养发展和提升，帮助学生有效构建基于“历史阅读背景下的历史知识学习”思维，这对于改变传统的历史史料分析以及创新高中历史课堂教学环境具有重要的影响意义，此外还可以优化学生在历史问题中个人学习思维的表现。例如，在教授学生学习“诸侯纷争与变法运动”这一章节内容时，在提高学生对于变法运动理论知识能力的学习理解深刻性时，教师才能够让学生从诸侯纷争的原因，以及不同的变化运动的开展，进行知识内容的讲解，提高学生的历史性的学科思维，让学生从关系变化中找出知识内容连接的有效性，这样才能够增强学生的学习效率，所以教师在开展史料教学活动的研究下，可以合理思考学生的学习特点，将不同的教学活动的开展形式，进行有效的丰富，增强学生对于史料问题的分析解读的能力。
二、鼓励学生自主阅读，“合作交流”中强化阅读能力
通过自主阅读和独立的分析，使学生能够在阅读中获取的知识和情绪经验中，更好地记住并加深对知识的理解，从而使他们的学科素养甚至人格品质得到全面的发展。然而，在以往的教育方式下，老师要么被传统“应试”的思想所束缚，把更多的时间花在了应付考试上；要么就是对自己的学生缺乏足够的信任，不相信自己的学生可以从自己的阅读中发掘出有用的东西，所以不假思索就直接将理论传授给学生，不管学生是否理解和掌握。在这样的情况下，学生的学习也太过消极，不但很容易失去学习的兴趣，而且还会影响未来学习的发展。因此，从提高历史教学质量和提高历史阅读质量的角度来看，教师应充分激发学生的自主性，把课堂还给学生，让学生通过自主探索来不断提高自己的阅读能力。其实，即便是知识渊博、自主性较强的学习者，在独立阅读历史知识、剖析其深层情感内涵的时候，也会出现认识上的错误和疏漏。这也就意味着，单纯的鼓励学生独立地阅读历史材料，对提高学生的学习效果是非常有限的。因此，高中历史教师应该正视“合作学习”在高中历史阅读中的重要性，并积极引导学生以协作的方式去阅读和探索更为复杂的历史知识。这样，不同思维层次的同学就能在合作交流中进行思想碰撞，并能在新的启发下获得新的认识。无疑，这种新的认识有助于学生掌握所学的知识，并能在一定程度上加深学生的情绪体验，从而促进学生的整体学习。
三、拓展阅读，帮助学生增强在课堂中的学习效果
近几年，历史教育与学习之所以得到了全社会的普遍重视，是因为历史的参考性和借鉴性，阅读历史既能了解我们民族过去的兴亡和发展，又能获取情感体验，逐渐纠正自己和完善自己，即新一代学生在深刻地体会历史变迁的同时，也能培养出一种家国情怀和文化自信。然而，在传统的教学方式下，大部分教师的思想只限于“阅读教材”，没有引导学生去更多地接触历史资料，这就产生了一个问题，即由于课本篇幅所限，教科书所能提供的历史资料十分有限，只读一本教科书，很容易使学生产生“狭隘”的历史观，从而影响到他们对历史的客观认识。因此，为了增强整个历史课程的教学品质，高中历史教师必须为学生提供课外阅读材料，并鼓励他们进行扩展阅读，从而丰富他们的学习经验，帮助他们形成更加完整的历史概念。在培养学生的历史阅读学习能力的前提下，教师需要对于不同的史料教学素材进行合理的分类，根据教材中所讲解的知识内容，加强学生对于知识内容的学习，并且能够帮助学生掌握不同的阅读学习的方法，提高学生的态度，让学生对于历史知识可以进行合理有效的解读和分析，所以教师运用不同的史料教学内容，可以增强学生在课堂中的学习效果。
综上所述，在分析学生的历史知识内容的学习现状的前提下，教师需要通过开展不同的阅读教学活动，帮助学生对于历史的基础知识内容，进行有效地学习，增强学生学习技能的形成，所以教师在开展不同的阅读活动的前提下，引导学生对于不同的历史资料进行合作探讨，让学生提高自己在课堂上的学习效率，所以教师在面对不同的历史阅读教学活动开展的前提下，可以利用智能化的教学设备，优化学生对于史料知识内容的分析学习的思维意识。
参考文献：
[1]李俊. 普通高中历史教学内容整合的实践策略探析——以选官制度科举制为例[J]. 西北成人教育学院学报,2022,(03):87-91.
[2]周于茹,李俊义. 浅析“史料实证”在高中历史教学中的落实——以《两宋的政治和军事》为例[J]. 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2022,43(05):110-114.
