初中物理“实验教学”引导提升理解的引导关键
李海军
开江县回龙中学
摘要：初中阶段我们对学生的主要分析引导点不再是我们“数理化”的一家独大，从近两年的教学引导改革来观察，现如今不仅是我们的理科教学内容有了深层次的优化与强化，更为关键的就是我们在教学引导过程中可以发现，文史类科目的教学要求开始成为我们教学过程表达的一个主体，这就说明了国家对于知识的教学工作开始更偏向于全面性，一方面引导的过程中，能够有效地倾向引导学生的特长能力素养，以保证在高中的分科阶段能够有效的选取自己最为适应的那一类研学科目。另外一方面，我们能够在基础的引导上让学生对知识的扩充与延展更加充分，对学生的思维开拓能力更加直接性的进行提升，所以，课改之后不论是教学难度要求的变革提升，还是中考层面的严谨整改都是我们国家教育倾向性的优化改良和科学变革，但这也一定程度上加强了我们的教学引导难度，为我们所有的教课老师提供了新的困难与挑战。
关键词：初中物理；实验教学；教学方法
上述我们提到了现如今对于我们教学改革的一些看法，在现如今教学改革可以说有了充分的成效，但是随着课堂要求以及质量的不断提升和优化，使得我们在教学过程中需要对学生进行的知识分配和理解推动有了更深一层的教学要求。这就使得学生需要大量的时间去充分的进行练习和知识的活学活用。而真正能够强化学生基础理解能力的还是我们的实验教学，物理的学习极为抽象，再加上如此高强度的要求，我们的实验分析就有了更为强大的推动力，一方面可以将抽象的知识实体化，另外一方面能顾让知识的分解或是公式的整理做到细致和全面，是我们推动教学延展和熟练运用知识引导的关键性内容。
一、实验教学，优化基础本质上解析内容辨识
首先，我们要说到的就是通过实验的教学引导学生从事物本质上优化对于基础知识上的编排区分，这是我们实验教学中唯一的特点性的引导模式，是我们强化学生分析能力的本质内容。在我们教学推动的过程中，这一点是组委直观化的体现，一般情况下，学生使用的识图制图的方略都无法保证对于知识清晰度的辨析理解，就拿最简单的折射的学习层面来讲，多数学生对于光线的传播速率，以及传播效果都难以达到有效理解的层面，正因为如此，初中阶段对学生的考核要求才会因为加深难度，而让学生陷入习题陷阱，为了有效的增加学生的知识分析能力和辨识度的提升，物理学习必须要运用到实验的引导拓充才能够保证知识理解的有效和实用。
例如：我们在教学“光的直线传播”这一部分内容时，就需要我们进行“小孔成像”的实验去引导学生进行知识的理解记忆，通过我们的教学引导让学生深刻的体会出知识的真实性直观性的感悟，一方面加强学生对于这部分知识的理解，去深刻的分析出“照相机、投影仪”等利用小孔成像原理进行的制造改良，另外一方面就需要我们对学生进行充分的指导说明去深刻的对知识进行区分，对我们的实像与虚像进行区别，这在于之后我们引导学生分析“凸透镜的成像规律”这一课你内容时，就能够做到充实的基础记忆和理解性的铺垫优化，对于之后我们极爱下偶尔内容的分析融合，加强区分“实像与虚像”的转变思维模式，以此来进行深度的优化和理解。
二、实验教学，具体化事物分析推进理解效率
其次，我们要讲到的就是通过实验教学引导学生进行我们的具体化事物的表现回馈与分析推进的综合性铺垫。我们在教学物理过程中，想要进行知识的全面有效的分析，就需要我们进行图像、实物的像话转换，一方面实验可以在这一阶段加强我们对事物之间运动作用的一种直接性的感知，另外一方面对我们进行抽象性知识的理解运用达到实质性转换的强化思维要求，使用这种引导模式能够从本质上优化事物具体化的转变与揣摩，多数情况下，我们使用是呀进行知识的表达就是这个道理。
例如：我们在教学“牛顿第一定律”这一课内容时，就需要我们进行试验制的猜想与假设，一方面通过进行的小车从高处滑落引导试验演示让学生分析出知识运用的真实性，另外一方面可以通过这种试验的引导规律去引导学生推导我们牛顿第一定律的成立内容，用这种切实的具体化事物分析的教学推理延展去分析出事物分析的原理与理解层面的加深，从本质上加强对于知识的理解效率。不会因为抽象的知识分析造成我们理解内容的误区，从本质上强化学生的理解思维能力。
三、实验教学，规模化理论总结多项延伸运用
最后，我们要说到的就是通过实验教学引导学生进行我们知识的整理与公式的充分反馈和引导了。通过我们的实验教学引导学生进行我们的深度延展与运用，在教学过程中不仅是我们学习“浮力”这部分内容需要我们进行知识的延伸运用。更为重要的就是对我们引导知识最为关键和突出的“电学”，我们能够深刻的感知到在学习电学的这一层面我们的知识都会出现一定的问题，学生的成绩都会进行一定程度的下降，充其量都是我们的“公式转化理解”不牢靠所导致的，为了有效的进行这一点的强化，从根本上根除这一问题“实验”是最为有效的引导分析方式。
例如：我们在教学“焦耳定律”这一部分内容时，我们就需要进行之前的实验引导去让学生做出充分的知识归纳，从本质上将知识进行优化和总结，一定程度上对知识进行对比记忆与理解，同时还能够对公式的转化运用得到充分的证实，让我们的学习有一定的对比性和正确性的双向指引，达到知识教学的深度优化和准确判断，即加强了课程内容理解的高效；有保证了习题量扩充的根本优化，达到我们高习题量的学习引导要求。
总之，初中阶段物理的学习是我们教学引导的重要层面，随着习题量的综合难度加大，基础成为了我们最为重要的引导关键，适当的使用实验教学不仅能够从本质上优化课堂效率，还能够为知识的扩充与充分的运用达到实质上的优化推动效果。
参考文献：
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