樊俐君
江西省九江市修水县中心幼儿园 332400
在教育幼儿学会谦让之前，幼师应当清楚是什么导致幼儿占有欲强的原因，再根据幼儿占有欲强的原因去制定教育方向，要让幼儿在正确认识到谦让的好处以及谦让的意义、含义，再让幼儿去实行谦让这一行为。很多幼儿在被制止占有欲之后会产生过激反应，幼师应当要及时纠正他们的过激反应，要让幼儿意识到真正的谦让什么样子的，要让幼儿真正的学会谦让。在幼儿园的学前教育中，最重要的是教育渗透，幼师要根据幼儿的行为去制定正确的教育方案，要在潜移默化中完成对于幼儿三观的塑造，要让幼儿在健康快乐的氛围下成长。
一、在潜移默化中向幼儿传递物品归属概念，让幼儿能够学会换位思考
什么是物品归属概念呢？有些幼儿在教室当中看到一本书，他十分的喜欢，就想带回到自己家里，认为自己喜欢这个东西就是自己的，这个就是物品归属概念混乱，幼师应当明确幼儿物品归属概念，让幼儿能够明白“什么东西是我的，是属于我的；什么东西不是我的，是不属于我的。”要让幼儿能够学会换位思考，站在他人的角度去思考物品归属概念。教室里的那一本书并不归属于某一幼儿，它是可以让其他幼儿一同阅读的一本书。很多物品也不是“看到了就是我的”，如果想要拥有是需要通过正确手段获得的，想要拥有是需要向拥有者询问的。比如说“我”看上了其他幼儿的小汽车，“我”想拿过来玩，就必须要请求拥有小汽车的那个小朋友询问他，“我”是否可以玩。幼师也应当引导幼儿站在他人的角度去思考，如果“我”的玩具被他人拿走了，再也没有归还，那么“我”是不是十分生气和难过呢？幼师可以通过让幼儿共情的方法让幼儿明白什么是物品归属概念。
二、完善幼儿的所有权概念，让幼儿学会正确的谦让
没有原则的谦让是一种懦弱的表现。在竞争面前，谦让是一种逃避的表现；在危险面前谦让，是一种退缩的表现。一味的去强调谦让行为和不辨认谦让的原因是一种非常错误的行为。很多幼儿为了能够获得父母和幼师的赞许，会选择盲目的谦让，无论遇到任何事都选择谦让，这是不正确的，要让孩子学会正确的谦让，要让他们明白什么时候可以谦让，什么时候不能够谦让。比如说当橱窗里只有一只甜甜圈，但是你和排在你后面的幼儿都想要这一块儿甜甜圈，那么在你极度想吃的情况下，你选择谦让给后面的幼儿购买这份甜甜圈，这就是不正确的，因为在自己同样拥有需求的情况下是不必进行谦让的，这种谦让会损害到自己的利益，会让自己的心理达不到满足，这就是不正确的。但是当厨窗里有一个甜甜圈，你想吃面包，但是想买一个甜甜圈当做明天的午餐，考虑到身后的幼儿也想购买这份甜甜圈，那么你可以选择谦让，自己则在明天再来购买。这就是正确的谦让。幼师应当明确谦让的定义，要让孩子们学会正确的谦让，要让孩子们明白是否应当谦让，是否能够谦让，自己具不具备谦让的条件，再进行完成这个行为。
三、鼓励幼儿的谦让行为，以更加柔和的手段，让幼儿学会谦让
当幼儿完成了谦让行为，幼师们应当进行鼓励，因为当幼儿学习一个行为，幼师们都要对幼儿进行鼓励，让他们拥有继续学习、完成这个行为的动力。有时候幼儿若是不愿意进行谦让，幼师也可以以鼓励的方式而非命令的方式让幼儿学习谦让这个行为。如果幼师以命令的方式让幼儿强行完成谦让，幼儿可能不能够明白为什么要进行谦让，他就不能够体验到谦让带给自己的心理满足感，他对谦让这个行为就是带有一定的悲观情绪的，所以幼师应当用更加柔和的手段让幼儿学会谦让。很多幼儿在教育过程当中就是缺乏赞许和掌声，所以他更不能明白谦让的力量。那么幼师就在教育过程当中多一点夸赞和掌声去鼓励幼儿的行为，满足幼儿的心理需求，让幼儿能够真正的明白谦让行为的好处，并且了解到学会谦让带给自己的体验。夸赞比责骂更加有力量，它能够带给幼儿更加健康的生长空间，能够让幼儿更加快乐的成长。
结束语：
总之，要想幼儿学会正确的谦让，幼师必须明确谦让的正确含义，要让幼儿学会正确的谦让而非过度的解读谦让的意义，实行错误谦让行为。其次，幼师应当在潜移默化中让幼儿明白传递物品归属概念，让幼儿能够学会换位思考，在换位思考当中明白“什么是自己的，什么不是自己的。”概念。幼师在告诉幼儿要学会谦让的时候，也应当鼓励幼儿的谦让行为，要用更加柔和的手段让幼儿学会谦让，并非强硬的命令幼儿学会谦让，这样幼儿才能够在健康快乐的氛围当中茁壮成长。
参考文献：
