小学生数学学习策略的运用与发展特点
吕洪峰
山东省滨州市阳信县劳店镇中心小学 251802
摘要：数学课程实际上是一门基础性比较高的学科，有效运用教学策略对于学生的整体发展来说非常重要。然而在实际的教学过程中，小学阶段的学生整体学习策略的掌握情况并不是特别理想。在教学过程中教师一方面需要帮助学生把握好基础的学科知识，同时也需要在教学的过程中基于学生的学习现状能够有效创设教学环境，以及帮助学生运用好相应的学习策略，提高整体的学习效率。本文探讨小学生数学学习策略的运用特点及其发展特点，为小学数学教学策略的优化提供参考。
关键词：小学生；数学学习策略；运用特点；发展特点
一、小学生数学学习策略的现状与影响因素
（一）小学生数学学习策略的掌握现状
相关研究表明小学阶段的学生整体的学习策略掌握的程度并不是特别的好。从简单程度上来说其中他们个人元认知策略发展显著高于认知策略和寻求支持策略，这表明学生在学习的过程中虽然说能够运用一定的策略，但是整体的水平还是需要提高。
（二）小学生数学学习策略的影响因素
1.性别差异
相关研究表明小学生的学习策略在性别上存在着一定的不同之处，总体来说女生的水平远远高于男生。这也是由于女生整体的学习习惯以及他们的个人特点有着一定的优势，而且在整体的学习过程中女生更加偏向于细心，且在学习的过程中更加善于归纳总结，因此在学习策略的应用过程中可能更加具备一定的优势。
2.学校水平
学校的教育水平也影响着学生自身学习策略的运用程度，好学校学生的策略水平远远高于一般的学校。这也可能与学校本身的师资力量以及整体教师所采取的教学方式有关，而且好的学校在教育的过程中更加注重培养学生自身的能力。
二、小学生数学学习策略的运用特点
1.生活化
小学生数学学习策略的运用具有生活化的特点。对于小学阶段的学生来说由于他们个人的认知水平非常的有限，在整体的学习过程中更加倾向于将基础的学科知识与现实生活中的场景相结合，以此来帮助他们理解学科知识。例如，在学习“20以内的退位减法”时，教师可以通过购物、分发食物等生活情境来引导学生理解加减法的含义和运用方法。
2.具体化
由于小学生的年龄比较小，他们在学习的过程中个人的抽象思维能力还比较弱。在整体的学习过程中需要通过具体的实物来帮助他们理解学科知识，因此教师在教学的过程中可以借助于现实中的某些物体或者是一些教学工具来辅助开展教学，以此来帮助学生更好的理解学科知识。
3.游戏化
由于小学生好奇心强、喜欢游戏，因此教师可以通过游戏化的方式来激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在教学过程中可以设计一些数学游戏或竞赛活动，让学生在游戏中学习和运用数学知识。在进行“认识图形”这一节课中，教师在教学的过程中便可以结合这节课的学科特点在课堂中设计一定的竞赛方式，鼓励学生认识更多的图形，带动学生的课堂学习积极性，提高课堂中的教学效果。
三、小学生数学学习策略的发展特点
1.阶段性
小学生数学学习策略的发展具有阶段性的特点。在不同年级阶段，小学生的数学学习策略水平和运用方式存在差异。例如，在低年级阶段，小学生的数学学习策略主要依赖于教师的引导和启发；而在高年级阶段，小学生则更倾向于自主运用学习策略进行学习和探究。
2.渐进性
小学生数学学习策略的发展还具有渐进性的特点。随着小学生年龄的增长和认知水平的提高，他们的数学学习策略逐渐从简单到复杂、从低级到高级发展。例如，在学习加减法时，小学生最初可能只能进行简单的口算和笔算；而到了高年级阶段，他们则能够运用更复杂的算法和策略来解决数学问题。
3.个体差异性
小学生数学学习策略的发展还具有个体差异性的特点。由于每个小学生的认知水平、学习习惯和性格特点不同，因此他们在数学学习策略的运用和发展上也存在差异。例如，有些小学生可能更善于运用记忆策略来学习和掌握数学知识；而有些小学生则更善于运用逻辑推理和问题解决策略来学习和探究数学知识。
四、提高小学生数学学习策略的建议
1.加强教师培训
教师是小学生数学学习策略的重要引导者。因此，学校应加强对教师的培训，提高教师的专业素养和教学能力。通过培训，教师可以更好地理解和掌握数学学习策略的理论和实践知识，从而更好地引导学生运用学习策略进行学习和探究。
2.优化教学方法
教学方法是影响小学生数学学习策略掌握的重要因素。因此，教师应根据小学生的认知水平和兴趣爱好来优化教学方法。例如，在教学过程中可以采用情境教学法、游戏教学法等生动有趣的教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性；同时，还可以运用启发式、讨论式等教学方法来引导学生进行自主学习和探究。
总而言之，对于小学阶段的教学而言在教学的过程中教师需要深入到学课教学过程中结合小学阶段的学生学籍特点能够深入到学科教学过程中对于学生个人学习策略的运用教师更需要深入到学生学习内部环节中结合学生的特点开展教学强化学科教学效果的同时提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]贺莉丽.多元表征下的小学数学教学策略研究[J].智力,2022,(28):84-87.
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