优化游戏材料投放，促进户外自主游戏深入开展
帅淼
五峰土家族自治县幸福幼儿园 湖北宜昌 443000
摘要：伴随着时代的不断发展，自主户外游戏逐渐成为了幼儿园教育的关键构成部分，这对于幼儿学生的成长而言极为关键。独立的户外游戏，主要是通过各类活动材料，充分激发幼儿学生的学习兴趣，协助幼儿学生形成逻辑技能以及思维技能。但是在户外独立游戏的有效发展过程当中，往往会涉及到个体问题，因此无法很好的发挥户外独立游戏的价值以及作用，严重阻碍了幼儿学生的正常发展。鉴于此，本文就以“优化游戏材料，促进户外自主游戏深入开展”进行了简单的探究与解析，以供参考与借鉴。
关键词：游戏材料投放；户外自主游戏；深入开展；策略
引言：幼儿园户外游戏活动是体育与游戏的结合，通过组织、举办、选择和分发游戏材料，户外游戏活动可以为每个孩子提供广泛的活动空间和兴趣，提高他们的游戏技能，达到教育他们的目的。当儿童在户外进行游戏活动时，幼儿园应根据做游戏时游戏场地的不同，还有对儿童们不一样的兴趣做出针对性的材料分发，还要对材料的种类和数量进行控制，通过游戏让孩子们一步一步的将基本素质提高，促进智力发展。在开放的外部交流环境中，幼儿园教师应该为孩子创造良好的氛围和环境，所以教材应该丰富，但也应该让孩子发挥想象力，充分尊重孩子的发展水平和能力，促进儿童户外游戏综合教育的发展。
一、游戏区材料投放存有的主要问题
（一）材料缺少难易梯度，无法突显游戏层次性
在游戏材料的供应方面，有些时候我们成年人会以自己这个单一个体身份代入游戏，按照自身的需求以及想象当中的游戏情节对游戏材料进行投放，没有充分考虑到幼儿学生的个体能力差异以及年龄特点，材料投放缺少难度梯次，小中大三个年龄阶段的幼儿学生都应用相同的材料来玩相同的游戏，没有将游戏的年龄层次性进一步凸显出来，对于小班幼儿学生而言会以内难度过高而打击参与游戏的信心，对于大班幼儿学生来说又可能因为游戏过于简单而无法激发出其参与游戏的欲望。
（二）高结构材料相对较多，游戏模式过于单一
在欢乐谷当中，有攀爬网、地道、瞭望亭以及攀登墙等等非常多富有挑战性的游戏器材，这些固定的迷彩图案的游戏器材可以对“战争”的游戏情境进行创建。幼儿教师为了可以契合情境，就会提供伪装网、冲锋枪以及迷彩服等等完好的高结构材料，幼儿学生进入到游戏场地只需要穿上迷彩服，拿上冲锋枪，就会进入到“战场”当中进行“战斗”，证据游戏都是在我打你、你打我，每一天都重复着相同的游戏，久而久之就会严重失去参与游戏的兴趣。
二、游戏区材料投放的策略
（一）关注幼儿学生的游戏实际需要，投放适宜材料
什么样的游戏可以让幼儿学生玩得更持久一些呢？首先要求这个游戏必须要有趣，怎样做到有趣，游戏材料是重要因素，因为材料可以进一步激发出幼儿学生的游戏行为。所以，投放有趣的游戏材料是幼儿老师值得深入思考的，部分游戏材料的投放会引发幼儿学生的游戏行为，对投放的游戏材料进行巧妙的应用，便会增大这一材料的趣味性。情境性的游戏可以使得游戏更为丰富，自由、宽松的情境能够推进幼儿学生游戏情节的发展，幼儿学生可以拥有更多自主游戏的想象空间。比方说：对战在野战游戏区是幼儿学生经常玩的一个游戏主题，但是通过游戏回忆与分享，幼儿学生发现在战争当中也有医疗队以及炊事班等等人员，于是幼儿老师就可以对酒精棉片、绷带、口罩、玩具听诊器、棉签以及锅碗瓢盆等等游戏材料进行收集，及时投放到游戏活动当中，进一步丰富游戏材料，充分满足幼儿学生的游戏需求。对抗游戏作为一个主题性的游戏会经常出现在野战游戏当中，自主性游戏的主题通常而言都是由幼儿学生商量决定，因此在实际开展自主性游戏之前，可以试图让幼儿学生先进行一次有关游戏主题的讨论，然后根据确定的主题选择性的收集一些材料，以此来协助这一主题游戏的顺利开展。现阶段，部分电子游戏也是幼儿学生所熟知的，比方说，植物大战僵尸是幼儿学生经常讨论的一个话题，幼儿学生在野战游戏当中经常会尝试借助建构材料来搭建相似的场景，然后运用低结构材料报纸制作的报纸球来开展游戏活动。
（二）关注幼儿学生不同需求，投放普适性层次材料
在材料投放上幼儿老师最常关注到的就是“层次”二字，在以往，幼儿老师会将“层次”理解成为根据幼儿学生发展的不同水准来对材料进行投放。户外自主游戏区通常面对的是整个幼儿园的幼儿学生，怎样将户外自主游戏区更好的为全幼儿园不同年龄阶段幼儿学生应用，发挥最为巨大的价值？这就需要幼儿老师充分了解不同年龄阶段的幼儿学生，根据各个班级幼儿学生的年龄特点，幼儿老师可以准备一个“百宝箱”，放入各个班级需要的游戏材料，以便在开展户外游戏活动的过程当中带上。同样，游戏材料的层次性是相对于幼儿学生而言的一种普适性。华爱华教授曾经说过“材料的投放要具有普适性的特点”。也就是说游戏材料的投放不仅仅需要充分满足幼儿学生的年龄特点，除此之外还可以适用于角色游戏。比方说，炊事班的厨师给战士们做饭时缺少食物资源，就可以到创造性游戏当中的超市里对所需要的食物进行购买，游戏结束以后再放回超市当中，如此一来既可以有十分丰富的游戏材料来充分满足幼儿学生的游戏情境需求，又可以带动其他区域游戏的积极开展，使得游戏材料可以充分发挥出“一物多玩”的重要作用，多元材料的提供充分满足了不同幼儿学生的实际需求，也使得幼儿学生得到了多元的发展。
结语：
通常而言，户外幼儿园的活动应以幼儿学生为主要对象，考虑到幼儿学生的生活经历和具体的生活环境，并采用适当的游戏材料，促进幼儿学生在中心的技能方面的发展。在幼儿园的户外游戏中，幼儿老师应小心照顾儿童使用材料的具体情况，并在游戏中加入适合不同年龄儿童个别特点和兴趣的适当材料，使儿童能够根据这些材料进行创造性思考从而为儿童的积极参与和全面智力发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张腾.幼儿园户外自主游戏低结构材料投放的实践思考[J].当代家庭教育,2021(31):53-54.
[2]张雯然.基于幼儿园户外自主游戏低结构材料投放的实践思考[J].新课程,2020(39):111.
[3]夏露露.浅谈户外自主游戏活动中材料投放的有效策略[J].当代家庭教育,2019(25):47-48.
