摘要：
都说“授人以鱼不如授人以渔”。“渔”即方法。所谓“绝招”不过是多年教学积累的方法心得。对于初学者，英语到底该学习些什么？个人觉得无非就是音标词汇、句型知识、语篇阅读，以及对所学知识的灵活应用。当然，同样的知识，如何传授给学生，是一门学问。词汇是英语学的基础，下面着重交流下英语词汇学习。教无定法，仁者见仁，分享出来，仅供参考。
关键词：
认识音标、分节拼读、字母还原、自然拼读
一、认识音标
教育界有关音标教学有很多流派，比如当前最流行的“自然拼读法”、早期的张思中集中教学法等。汉语拼音源自国际音标，只有少部分的发音与众不同。作为中国人的我们为什么不能借助汉语拼音来学习英语音标呢？请观察下面两组音素。
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23个汉语拼音声母&【28个英语辅音】 |
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b【b】、p【p】、m【m】、f【f】、d【d】、t【t】、n【n】、l【l】 |
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g【g】、k【k】、h【h】、j【dʒ】、q【tʃ】、x【ʃ】 |
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zh、ch、sh、r【z】【ð】、z【dz】、c【ts】、s【s】【θ】 |
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y【ʒ】【j】、w【w】【v】、【dr】【tr】【r】【ŋ】 |
以上是23个汉语拼音声母和28个英语辅音对比，前面的是中国汉语拼音中的声母，【】里面的是英语音标中的辅音。大家发现有什么联系吗？其实它们有很多相同之处。我们一起来分析一下。从b【b】到h【h】发音基本大同小异，而【dʒ】、【tʃ】、【ʃ】与j、q、x发音很接近；【z】与拼音中的r发音很相似，至于【ð】的发音，我们可以理解成咬舌的声母r；【dz】、【ts】、【s】分别对应声母z、c、s，而【θ】可以发咬舌的s音；【ʒ】和【w】与声母y和w发音接近，【j】近似拼音ye的音，【v】可以看成w的咬唇音；【dr】【tr】【r】【ŋ】分别类似拼音zhuo、chuo、ruo和eng的发音。
我们再来看看下面24个汉语拼音韵母和20个英语元音发音对比。前面的是汉语拼音韵母，【】里面的是英语音标中的元音。
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24个汉语拼音韵母&【20个英语元音】 |
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a【ɑ:】【ʌ】、o【ɔ:】【ɒ】、e【ɜ:】【ə】、i【i：】【i】、u【u：】【ʊ】、ü |
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ai【aɪ】、ei【eɪ】、ui、【ɔɪ】、ao【aʊ】、ou【əʊ】、iu |
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ie【ɪə】、üe、【ʊə】、er、【eə】、【e】、【æ】 |
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an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong |
通过对比不难发现，【ɑ:】、【ɔ:】、【ɜ:】、【i：】、【u：】与拼音韵母a、o、e、i、u发音相同或相似，【ʌ】、【ɒ】、【ə】、【i】、【ʊ】是对应的短音；【aɪ】、【eɪ】、【aʊ】、【əʊ】与ai、ei、ao、ou对应；只有【ɔɪ】、【ɪə】、【ʊə】、【eə】、【e】、【æ】这几个元音不能很好的找到参照音。老师可以重点教学【e】、【æ】，剩余的可以拆开连读，比如【ɔ】+【ɪ】=【ɔɪ】、【ɪ】+【ə】=【ɪə】、【ʊ】+【ə】=【ʊə】、【e】+【ə】=【eə】。
这样学习英语音标，是不是更容易让学生接受呢？当然，以专业人士的眼光来看，一定会说学生学到的英语不够地道。我们退一步思考，中国人学习陌生的语言，难度本身很大，我们刻意要求学生追求精准发音，势必增添难度，会把相当一部分学生的积极性和热情降低。与其让一些学生因困难而掉队，不如降低要求带动他们跟着学习。
二、分节拼读
有了上述的学习，学生们基本可以掌握音标发音。接下来老师需要引导学生掌握拼读规律，并在拼读单词实践中达到更好掌握。通常来说，汉语拼音是声母+韵母构成音节，或者是单独韵母构成音节，还有一种情况是整体认读音节。而英语单词音标也可以分为单音节、双音节和多音节。结合前面学习的音标发音，单音节基本可以按照汉语拼音一样来拼读。至于双音节和多音节，我们就需要把单词的音标分成若干音节来拼读。以多音节【n əʊ‘vemb ə】为例，它是单词November的音标，有三个音节，分别是【n əʊ】、【vem】和【b ə】，【‘】是重音符号。如此以来再按汉语拼音来拼读，单词发音很快就掌握。
补充一点，音节有多种组合方式，比如：辅音+元音、辅音+元音+辅音、元音+辅音，还有单独元音构成音节，辅音是不能单独构成音节的，所以音节的灵魂在于是否有元音，无元音不成音节，这一点务必给学生讲明白。
三、汉音还词
中国学生学习外国语言，首要任务是要会“读其音，知其意”。学会认读音标和拼读单词仅仅是解决了读的问题。学生还得达到初步认识单词的能力。结合教学实践，这里有一个行之有效的速效记单词方法。我们在让学生背记单词时，不妨采用“汉-音-还-词”的步骤进行，具体来说就是“汉语意思-音标拼读-还原字母-整体读词”。再以单词November【n əʊ‘vemb ə】为例，这个单词的汉语意思是十一月，我们可以这样进行：（1）十一月（读出汉语），（2）【n əʊ‘vemb ə】（拼读音标），（3）【n əʊ】n-o、【vem】v-e-m、【b ə】b-e-r（音标分节还原字母），（4）November（整体把单词读一遍）。如此以来，学生能很好的兼顾单词的音、形、意，达到初步识词的目标。
四、自然拼读&音标拼读
我们来比较自然拼读和音标拼读。
先从两者定义上理解，总的来说，自然拼读是指看着英文字母和单词就能自然读出对应的发音。这些发音规律归纳而成的发音学习方法，就是“自然拼读法”（Phonics）。学生在熟练掌握自然拼读法后，能够做到“见词能读”。而国际音标共含有48个音素，是世界通用的一套注音系统，通过注音把它读和写出来，是学生听说与读写的更规范的过渡桥梁。
通过比较，自然拼读有它很可取的地方，那么它能完全替代音标拼读吗？答案是否定的。自然拼读法在美国、加拿大等英语国家已有上百年的历史，但是国外的经验多是建立在母语教学的基础上，有些做法未必适合我们的教学。在教学实践过程中，我们发现小学生的有意注意的时间不会太长，而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练，大部分学生练就了自然拼读能力，但是在学习实践中，很多学生知其然不知其所以然。最终，还是绕不开音标学习。
写在最后，作为一线教师，我们应该不断加强自身学习，取长补短，提炼自身，找到适合自己的方法就是最好的方法。
参考文献：
（1）李昆《张思中英语教学法在初中的应用》1998年发表于《河北民族师范学院学报》
（2）李磊老师的《“自然拼读法”在小学英语语音教学中的实践》发表于《苏州教育研究与实践》2014年第6期
（3）沈颖老师的《“整合”在小学英语教学中的实践》发表于《江苏教师》2014年第10期
