小学音乐教学中渗透美育的思考
袁茂
四川省广安市广安区官盛镇方坪小学校
摘要：本文探讨了在小学音乐教学中如何渗透美育，以提升学生的艺术修养和创造力。首先，我们探讨了美育在小学音乐教学中的渗透方式，包括与教育目标的关联、创造性思维培养、情感教育和跨学科整合等方面。在教学策略和方法一节，我们提出了利用多元化教学资源和材料、创设情境、平衡个别辅导和群体协作、以及评价和鼓励学生创作和表演等策略。此外，我们也分享了成功案例和实践经验，展示了优秀学校和教师在美育教育方面的倡导和成果。本文旨在强调小学音乐教学中渗透美育的重要性，为教师和教育工作者提供相关思考和指导。
关键词：小学音乐；美育；
音乐是一门综合性的艺术学科，它不仅能够培养学生的审美情趣，还能够激发他们的创造力和表达能力。然而，在小学音乐教学中，常常只注重技巧和知识的传授，忽视了音乐教育的更深层次目标。因此，将美育的理念和方法融入到小学音乐教学中，成为了当今教育领域的重要课题之一。因此，在当今迅速变化的社会中，培养学生的综合素质成为了教育的重要任务。小学音乐教育作为一门能够培养学生情感、审美和创造力的学科，应当积极引入美育的理念和方法。通过借助美育的力量，我们能够让学生在音乐教学中获得更加全面和丰富的成长。
一、美育在小学音乐教学中的渗透
1. 美育理念与小学音乐教育目标的关联
美育与音乐教育的目标是高度相关的。小学音乐教育发展目标与美育理念中所包含的审美情感、审美意识、审美能力和艺术素养等方面相一致。美育的核心价值在于通过音乐、舞蹈、戏剧等一系列艺术形式，让学生更深刻地感受和理解美，提高人的情感、思维、道德素质，培养感性思维和创造性思维，进而形成健康的人生观、价值观和世界观。在小学音乐教学中，我们可以通过音乐教学实践，引导学生去发掘和欣赏美，激发他们的艺术潜能和创造力，促进他们全面发展。
2. 创造性思维培养和音乐表达能力的培养
小学生的创造性思维发展阶段正处于成长期。通过音乐教学的创造性来激发学生的创造力，提高他们的艺术表现力和表达能力，有助于促进学生音乐教育的全面发展。在课堂上，除了传统的教学模式，我们还可以采用批判性思维、反思性思维等方式，鼓励学生进行创造性思维和创作性活动，以更好地锻炼学生的创造能力和表现能力。
3. 情感教育与音乐艺术的结合
音乐艺术是一种富有情感的艺术形式，能够为个体情感升华提供帮助。在小学音乐教学中，我们应当通过音乐艺术的表现形式，引导学生发掘、理解、表达和传递自己的情感。全面培育学生情感，不仅有助于加强学生的内心体验，还能让学生在处理人际关系时表现得更加成熟和冷静。
4. 各类艺术形式的跨学科整合
艺术形式之间具有交叉、融合的特点，不同艺术形式之间还可以进行跨学科整合。在小学音乐教育中，我们既可以采用单一艺术形式进行教学，也可以通过跨学科整合的方式，将音乐、舞蹈、戏剧等多种艺术形式进行综合运用，帮助学生更全面、更深入地感受和理解美。跨学科整合不仅有利于学生知识水平的提高，还能够促进学生的全面发展。
因此，我们应当在小学音乐教学中渗透美育理念，让学生更加深入地感受和理解音乐，提高其艺术修养和综合素质。
二、渗透美育的教学策略和方法
1. 多元化教学资源和材料的利用
在小学音乐教学中，教师可以积极寻找各种多元化的教学资源和材料，包括音乐作品、影音资料、乐器、音乐游戏等。通过多样的资源和材料，可以激发学生的兴趣和好奇心，培养他们的艺术鉴赏能力和创造力。
2. 创设情境和情景来激发学生的艺术表达
通过创设情境和情景来引导学生进行艺术表达，可以让学生更深入地参与到音乐教学中。教师可以设计情景剧、音乐故事会、角色扮演等活动，让学生通过表演、演唱等方式来表达自己的理解和感受。
3. 平衡个别辅导和群体协作
在渗透美育的音乐教学中，教师应当平衡个别辅导和群体协作的教学方式。对于那些技巧较强或对音乐有特别兴趣的学生，可以进行个别辅导，满足他们个人的学习需求；而在合作性学习中，学生可以通过合作演奏、表演、创作等活动，培养团队合作精神，增强彼此之间的沟通交流和协调能力。
4. 评价和鼓励学生创作和表演
在美育教育中，评价和鼓励是非常重要的环节。教师可以通过不同形式的评价方式，如评估学生的创作作品、考核学生的艺术表演、给予学生针对性的反馈等来激发学生的积极性和主动性。在评价的同时，教师也要给予学生充分的鼓励，激发他们的自信心和创造力。
通过以上教学策略和方法的运用，可以更好地渗透美育的理念和思维方式，丰富小学音乐教学的内涵，提高学生的艺术修养和创造力。同时，教师也应根据学生的年龄特点和教学环境的实际情况，灵活运用这些策略和方法，实现教学目标的全面发展。
例如：在一节小学音乐课上，教师选择了一首经典的合唱歌曲《喜洋洋》，这首歌曲既活泼欢快，又富有传统特色。教师首先向学生介绍了这首歌曲的背景和相关的文化知识，比如这首歌曲在中国传统文化中的意义。
然后，教师带领学生一起学习这首歌曲，先逐句教唱，然后一起跟着节奏进行合唱。教师还通过教唱的方式，教授学生合唱的技巧，比如声音的控制、节奏的把握等。
接下来，教师设计了一个创作活动，让学生分成小组，每个小组根据自己的创意，重新编曲这首歌曲，并加入自己喜欢的乐器和舞蹈动作。学生们积极地讨论和合作，最终呈现出各具特色的创作作品。
在课堂结束时，教师组织了一次小型的音乐表演，让学生们展示自己的创作成果。每个小组依次表演自己的版本，展示了自己对音乐及艺术的理解和表达。
总之，在小学音乐教学中，渗透美育的重要性越来越得到重视。纵观各个成功案例和实践经验，我们不难发现，教师应该关注学生的全面发展，不仅要注重技能和知识的传授，同时也要注重激发学生的创造力和审美情趣。只有这样，才能让学生从传统的知识教育中走出来，拥有更广阔的视野和独立思考能力。
参考文献：
[1] 黄瑀. 小学音乐美育的跨学科整合与应用[J]. 教育实践与研究,2023(13):34-37.
[2] 王逸. 核心素养理念下小学音乐教学中的美育渗透[J]. 教学管理与教育研究,2023,8(8):112-113.
