基于生活化背景下的小学美术品质课堂构建

基于生活化背景下的小学美术品质课堂构建

张俊萍

山西省晋城市陵川县实验小学校

摘要：新课改下的小学美术品质课堂构建，必须要从生活化的角度入手，借助各种学生们喜闻乐见的生活体验，逐步拉近与美术艺术的关系。通过生活化背景下的体系建设，引导学生在思考、观察的过程中体验艺术的美好真谛，并能够学会如何带着欣赏的眼光去感知美好、感知生活，从兴趣的激发角度实现既定的学习目标。下面就来结合实际教学经验，对人美版美术教材展开研究，希望可以为更多的美术教育从业者和爱好者起到抛砖引玉的作用。
    关键词：小学美术；生活化教学；构建

在中国教育体系改革不断创新发展的今天，小学美术教学更是从传统的绘画体验、临摹体验中，逐步过渡到了生活化的教学认知当中，每一名小学美术从业教师都必须要通过生活环境中不断提炼各种美术元素，在做好融会贯通的同时有效地激发学生学习兴趣和学习能力，其为其后续的发展和能力提高打下夯实基础。此外，教师也应当从为学生构建各种实践机会入手，引导学生真正地感受到美术教学的内在魅力，通过生活化教学手段取得事半功倍的教学效果，也能够为每一名小学生的全面进步与发展打下夯实基础。

• 生活化美术教学含义

与其他艺术一样，美术同样也是来源于自然生活，对于小学阶段的美术教学而言必须要从生活化的角度进行融会贯通，在不断提升现有教学质量和教学水平的过程中，最大程度上调动学生的内在理解水平提升^[1]。一方面，要站在生活化的角度出发，构建各种具有生活元素的学习场景，借助学生们喜闻乐见的各种环境来突出美术课堂教学方式的丰富性。另一方面，则是要从有效运用美术生活化教学对策入手，通过提升学生的创造能力和想象力来营造一个五彩斑斓的艺术世界，帮助每一名小学生们都能够带着兴趣、带着想象力去感知艺术、感知美术意义，为最终实现整个教学目标而努力。

• 基于生活化背景下的小学美术品质课堂构建

（一）有效创新教学内容

在进行生活化的美术教学推进中过程中，教师可以借助多元化的教学手段来不断提升学生现有认知能力，在营造具有针对性的教学环境的同时，鼓励孩子们能够以内心对艺术、对生活的感悟来转化成为外在的认知描述。借助生活化的教学方式来调动现有课堂教学氛围，在情感性、生活性、趣味性三位一体的教学手段中，不断彰显内在情感和艺术表现力，为推进整个小学美术发展提供帮助^[2]。在实际的教学中，一方面要充分发挥高年级小学生的创造性，通过情感管理和情绪管理来激发其内在认知体验，在理论与实践中深度挖掘学生内在需求和体验。另一方面，则是要对现有教学模式和教学内容进行创新和延伸，从生活中获取更多美术素材和灵感。例如在进行《人民和总理》的相关美术学习体验过程中，教师就可以借助多媒体教学方式来展现历任中央领导班子成员以及国务院总理走进人民群众身边，在近距离接触人民群众、感知其日常生活中的视频为指引，鼓励学生们通过这些影像资料来拥有更好的灵感和美术创作素材，真正地将日常生活中所观察到的种种细节融入到创作当中。以《假如我遇到了总理》为题目进行美术作品创作，最终激发学生的内在创作激情、更好地完成相关美术作品而努力。

（二）通过生活实践构建高品质美术课堂

生活化的美术教学情境，同样也是激发学生参与美术高质量课堂构建的根本保障，因此在实际的生活化教学目标推进的过程中，教师必须要从写生活动、小组讨论等实际性授课互动入手，在关注学生灵活运用现有知识储备的同时，也能够完成理论与实践的融合，鼓励并引导每一名学生都能够在主动观察中寻找到生活之美和艺术之美，从根本上激发内在创作水平和表现能力^[3]。例如在进行“绣在服装上的故事”相关美术知识学习推进的过程中，教师就可以通过带领学生走进城市附近博物馆的方式来近距离观察一些与地方文化紧密相关的服饰艺术，通过聆听讲解、深入图书馆寻找相关文献等方式来调动学生的学习兴趣和认知体验，从拥有更多美术技巧的角度实现临摹和服饰的创造。此外，教师还可以通过小组合作设计的方式，举办一场“服装展览会”，将孩子们所创作出来的独具匠心的“服装”进行展示，同时结合“画外音”的方式来对其背后的创作灵感和创作故事进行彰显，在提升学生生活化的领悟能力的同时，也能够在美术学习和艺术观察中拥有更深入的活动体验，为进一步完成既定的美术教学目标、构建高质量美术课堂提供基础保障。

• 通过感知生活之美构建高质课堂
  在生活化的高质量美术课堂构建过程中，教师还应当从感知生活之美的角度做好体验学习，在突破传统教学空间障碍的同时，近距离地走进生活、走进自然，在亲密接触的过程中不断延伸现有美术认知积累，享受生活和自然所带来的美好体验。例如在进行“探访自然的奇观”相关美术知识学习过程中，教师就可以利用构建更多课余时间走进自然的方式，带领孩子们在繁杂的学业压力中挣脱出来，走到附近的小河、大山脚下，在仔细观察其内在特点的同时也能够对照教材内容来进行总结和研究。在深入观察后，回到课堂中通过记忆、联想、创新等手段完成一幅“自然之美”的美术作品创作。相信在这种教学手段的引导下，每一名小学生都能够在扩展现有认知的同时，对生活之美有所深刻理解，为其进一步加深自然与学习的认知和转化提供坚实基础，从根本上完成高质量美术课堂的构建与自我综合素养的提升。

此外，在实际的美术高质量课堂构建中，教师还应当善于利用多媒体教学和微课教学方式来调动学生自信心，在丰富的教学体验具有针对性的认知体验中，鼓励他们通过创新、思考来对内心世界进行艺术描述，在升华与放大的同时获得更好的艺术体验而努力。       

结语
综上所述，生活化的高质量美术课堂构建必须要从学生熟悉的生活事物进行引导和深度挖掘，在观察自然万物的同时也能够结合美术学科特点进行实践。对于教师而言也是要从传统的授课模式中挣脱出来，以更加有效的认知体验来丰富现有教学方式，在实践教学的拓展中激发学生对一切美好事物的想象与感悟，最终实现既定的高质量美术课堂构建而不断革新。

参考文献

[1] 俞小春. 抗疫背景下生活化在线美术课堂的建构——拓展性课程"预防新冠肺炎方法手绘图"的实践与探索[J]. 中国美术教育. 2020(4):5.

[2] 孙雪云. 生活化视角下的小学美术有效课堂构建策略[J]. 科普童话：新课堂.2018(29):1.

[3] 叶永斐. 让美术走进生活——探索小学美术生活化课堂构建策略[J]. 休闲. 2020, 000(023):P.1-1.