初中历史教学中学困生的改善策略
夏琴
仁寿县鳌峰初级中学校
摘要：在初中历史的教学过程当中，不管教师在课堂上向学生讲解相关历史知识有多么详细，班级当中总会存在一些学生对于教师讲解的内容吸收存在不充分的现象，而这些学生也并不是在自我付出上不够努力，他们大多是在历史学习当中没有掌握到足够的方法和技巧，这就是所谓的学困生，在这种情况下，教师就需要能够在日常的教学活动中去有意识的激发他们在日常学习中的兴趣，帮助他们找到在历史学习过程当中的技巧和方法来改善这种困境。
关键词：初中历史；学困生；学习兴趣；学习计划；基础知识
学困生不仅仅是针对历史这一门学科而言，同样也适用于其他学科，这类学生一般而言，对所学习的科目没有太多的兴趣，在课堂上对于教师所讲解的知识点进行被动的吸收，而不在自己的脑海中产生自己对于这些知识的自主思考，也就意味着这些学生在课下不会自主的花费，大多的时间和精力在对于自己所不理解的重点难点上进行反复思考，只是按照要求完成教师所布置的任务而已，这些学生就是在学习中被统称为学困生的原因，那么针对这些学生的状况，教师就应当因材施教的去解决他们在历史学习当中所遇到的一些难题，帮助他们能够在历史这门学科当中取得进步。
一、激发历史学习兴趣
想要解决学困生在学习方面的难点，重中之重就是首先要培养起他们在历史这门学科当中的兴趣，通俗而言，兴趣是最好的老师，只有当学生能够对历史这门课产生一定的兴趣，让学生自己意识到能够从历史这门学科当中学习到一些有用的，另外自己愿意去学习的一些信息知识，才能够让学生不仅是在课堂上，也能够在课下去投入大量的时间和精力，对于教师上课所讲解的知识点进行吸收，对于自己所不理解的地方着重进行思考，这样才能够在教师帮助和自己不断努力的情况下，在历史方面有稳健的进步，若是不能够培养其适当的兴趣，那么，即便学生在课下付出一定的努力，取得的效果也是十分微弱的。
例如，在教授“华夏之祖”这一章节时，教师在上课之前可以先向学生提出关于我国华夏之祖是谁的相关问题，首先引起学生对于这节课所要讲解知识点的兴趣，在学生回答正确的情况下予以适当的鼓励，让学生能够在被鼓励而得到的满足感这种心情下去督促自己能够在历史学习这一方面付出更多的时间和精力，另外教师在讲课过程当中也可以适当的穿插一些有关于华夏之祖这一时期有趣的历史故事，让学生能够对这些历史故事产生一定的兴趣，通过这些信息的相关代入来帮助学生更好地吸收和理解关于历史这门学科的更多知识。
二、制定合理学习计划
学困生在学科上很难取得进步，另一主要的原因是这些学生没有掌握合适的学习方法，尽管他们课下也可能十分努力的去学习在历史方面的相关知识，但是不论是在记忆知识点方面，还是在最终的历史考核方面都很难取得显著的进步，一来是因为这些学生没有把握到教室在课堂上所讲解的重点和难点，另外就是没有制定适当的学习计划去预习和复习相关的重点知识，这就造成了这些学生对于知识点的掌握并不牢固的情况出现，导致在最终的考察和测验当中，取得不是很理想的成绩，这就需要教师能够为他们制定相关合理的计划，来帮助他们学习历史知识。
例如，在教授“春秋战国的纷争”这一章节时，教师在结束这一章内容讲解的时候，就可以对于学困生进行重点的沟通，在了解到他们对于这一章节所理解的重点和难点之后，就可以针对他们在这一张解锁学习的薄弱之处去制定一些学习计划，来帮助他们能够对这一章节的知识点进行更好的吸收和掌握，另外，教师也可以考察一下他们在以往的学习当中所用到的一些方法和技巧，并对这些技巧进行适当的升华，让学生能够在尽可能接触到自己比较熟悉的学习方法，去强化自己在历史学习这一方面的薄弱之处。
三、重视基础知识学习
究其学困生的由来，重点而言，还是这些学生对于基础知识的掌握不是很牢固，毕竟在初中历史的最终考察当中，基础知识是占了很大一部分的比重的若是这些学生能够对于基础知识的掌握进行融会贯通，那么即便没有在重难点上进行提升，他们在最终的考核当中取得的成绩也不会是令自己不满意的地步，这就意味着他们在平常的学习过程当中没有注重基础知识的把握，可能一部分学生只是专注于对于重难点进行提升，反而忽略了这些基础知识的重要性，这就需要教师强调掌握基础知识是学习历史的重中之重，只有将历史方面的基础知识掌握牢固，才能够对于相关的历史进行更加深入的思考。
例如，在教授“祖国境内的远古居民”这一章节时，教师就应当采取稳步前进的教学方式，先向学生讲解这一章节所包含的基础内容，再三向学生强调基础内容掌握牢固的重要性，并且对于刚刚所讲解的基础内容，也可以在课堂上对于学生进行相关的提问，在确定学生对于基础知识掌握的已经十分牢固的情况下，再去进行进一步的提升，这样进行层层拔高，就有助于学困生在历史学习这一方面取得一定的进步。
总之，在初中历史的教学过程当中，想要帮助改善学困生在历史方面的学习困境，首先要做的就是要激发他们对于历史这门学科的学习兴趣，另外在激发他们的兴趣之后，根据他们的情况，为他们制定学习历史的相关计划，并且要不断培养他们去重视对于相关基础知识的掌握，只有在这种情况下才能够不断改善学困生在历史方面的成绩。
参考文献：
[1]黄彬.初中历史教学中学困生的转化策略[J].西部素质教育,2017,3(14):239.
[2]张艳春.历史教学中学困生的推进探索[J].新丝路(下旬),2016(01):48.
