互联网技术在小学数学教学中的应用方法探析
林丽辉
福建省漳州市平和县第三实验小学 363700
【摘要】互联网技术在小学数学教学中的应用，不仅可以使静态的数学任务变得更加动态，而且还可以使有趣的方式解决枯燥的数学任务和以具体的方式解决抽象的数学任务变得更加简单易懂。基于此，本文就互联网技术在小学数学教学中的应用方法展开探索和分析。
【关键词】互联网技术 小学数学 应用方法
【正文】由于小学年龄段的儿童在各方面的思维都不成熟，这可能导致在学习过程中出现许多问题。此外，许多小学教师在教学方法上存在问题，如采取填鸭式的方式进行教学，这根本没有考虑到学生的个人特点，也很难促进他们的学习积极性。而互联网技术的引入，可以将教师的口头陈述通过用图片、声音、文字和其他视觉对象的方式来呈现出来，这有利于他们对学习的内容有一定的理解，在很大程度上也可以有效提高课堂的教学效率。
1.1传统的教学方式
教师在课堂上的任务是“传道、授业、解惑”。尽管教师不能改变学生的学习方式，但他们也是发挥非常重要的作用，教师在教学过程中必须主动引导，这样他们的学习才会有明显的提高。数学教学它更强调个人的思维，而这种思维也应该在日常的学习环境中应逐步培养。然而，仍有许多教师遵循传统的教学方式，没有使用实用的方法来深入研究这一问题。从长远来看，要培养学生的探究精神是很困难的，虽然教师的备课是学习过程中的一个重要部分，但许多教师并不重视这个方面，也没有什么创新，而是继续采用填鸭式的方式进行授课，这就会引起很多学生的不满。如果学生没有学习的动力，那么学习再多课程的内容也是没有意义的，学生们不愿意听，缺乏沟通，这就会严重导致了课堂教学质量大幅度降低。
1.2课堂教学缺乏启发性
目前，很少有小学数学教师重视备课，对课程设计不够重视，这就导致整堂课看起来非常的枯燥乏味。教师在教学过程中一定需要意识到，教学的主要目的是帮助学生们理解和学习他们所需要的知识。如果教师无视学生的主体性，只按照预先设定的教案进行教学，那么教师不仅不能激发学生的学习动力，也不能更好地去帮助学生理解所学的知识和内容。
2.1利用网络资源丰富教学内容
虽然教科书只提供有限的学习内容，但网络资源是非常丰富的，如果能正确、合理地进行使用，这对加深学生们的知识结构则是非常有用的。而数学知识的学习本身就是抽象的，教学也往往是枯燥的，教师如果不能给予足够的重视，学生们的学习兴趣则会很快减弱，而互联网上有许多丰富有趣的学习材料，可以很好地改变这一问题。
例如：在进行人教版三年级下册第五单元《两位数乘两位数》这一课程教学时，许多学生在学习乘法的基本原理时会有一定的困难，经常误解概念并在算术中出错。教师可以利用互联网技术上传一些相关教学视频或Flash动画，使两位数乘法的教学更加直观。教师应该把学习和实践结合起来，学生和学生也可以进行相互交流，教师也要在旁边进行帮助和指导。同时，教师要引导和鼓励学生自己去发现所学的知识，用动画视频一步步去引导学生学习过程，逐步提高学生们的学习效果。
2.2利用互联网技术创设生活化教学情境
小学的数学知识是枯燥的、抽象的，这就导致许多小学生在学习过程中会感到力不从心。为了克服这种情况，数学教师可以引入一些与现实生活有关的教学材料，这样可以在很大程度上提高他们对数学知识的理解，并促进其知识的掌握和吸收。最重要的是，在教学中使用现实生活中的材料，可以帮助学生们培养运用数学知识分析和解决现实生活中的问题的能力。数学教师还可以将互联网技术引入小学数学课堂，可以通过直观、生动的视频和图片来丰富课堂内容，这样不仅可以减轻学生们的疲劳感，还可以有效激发学生们的兴趣和动力。
2.3利用微课堂教学对学生进行课后辅导
尽管小学年龄段的儿童正处于快乐、活泼 好动的年纪，但他们面临着巨大的学习压力，这对他们的发展产生了非常不利的影响。小学生们的学习应该是自发和独立地，这样他们才能更高效地进行学习，如果教师只布置家庭作业，不在课堂上展示任何东西，那么课后学习就很难达到应有的效果，但如果教师利用微课来丰富课外教学，那么学生的学习动力则会变得非常高，也会非常积极地参与到自己的学习中去，从而可以更好地完成学习任务。
例如：在进行人教版五年级上册第二单元《小数除法》这一课程教学时，教师在教授学生一个数除以小数这一主题时，教师可以事先录制好教学视频，该视频可在课后下载并观看。学生可以在课后观看视频，来进行一个课后巩固，如果有不懂的地方可以问老师，进而得到二次学习，对知识也可以有一个更深刻的理解，还可以学会运用一个数除以小数来巩固自己的数学计算。
【结束语】综上所述，虽然目前的小学数学教育还存在着很多的挑战，但教师在教学过程中可以利用互联网资源丰富教学内容，创设生活化的教学情境和利用微课堂的教学来对学生进行课后辅导的教学方法，来更好地应对不断变化的课堂环境。
【参考文献】
[1]黄海娟.“互联网+教育”背景下小学数学课堂学生自主学习能力培养策略探究[J].教育界,2022(18):65-67.
[2]吕俊.基于自媒体构建“互联网+小学数学”智慧课堂的教学措施[J].新课程教学(电子版),2022(04):161-162.
