小学语文实践性作业设计及改进策略研究
徐小玲
北京大学南宁附属实验学校 广西南宁 530000
摘要：教育改革大背景下，小学语文教学面临着复杂的形势。由于语文是一门实践性较强的课程，为更好地满足教育教学需求，提高学生语文水平，需从作业设计入手增强其实践性，在探究并完成实践性语文作业的过程中，培养学生的文学素养，锻炼学生的语文知识应用能力。故而如何进行小学语文实践性作业的设计和改良，成为广大小学语文教师所面临的一项重要课题。
关键词：小学语文；实践性作业；设计；策略
引言：2011年出版的《义务教育语文课程标准（2011版)》提到:“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”汉语是中华民族的母语，而语文课程是学习汉语的主要途径，反观四周，其实一切都是可以利用的学习资源，生活和大自然就是最好的课堂。语文学习中关键的一点是知识的日积月累，所以学生要多进行阅读和书写，但也要注重知识的致用，只有亲身践行才能体会其魅力所在。传统的作业形式只能起到让学生机械记忆的效果，还无法达到实践的效果，学生的思维被限制住，学习兴趣和创新能力得不到提升，在这种情形之下研究小学语文实践性作业就显得尤其必要了。
一、小学语文实践性作业设计的意义
语文实践性课外作业作为一种创新的作业形式，可以很好地弥补传统语文作业的不足之处，扩展学习者语文学习的空间，转变其语文学习的方式，并为其语文学习注入更多的可能性。与此同时，由于语文实践性课外作业形式新颖有趣、内容丰富多彩且实践性强，能充分调动学生的多种感官，作业成果具有开放性，作业评价更加注重个体的完成过程和情感体验，因此，能在一定程度上发挥学生的主观能动性，实现作业价值的最大化。此外，实践性课外作业也更符合小学生的年龄特征。由于小学生对周围的事物大都充满着强烈的好奇心和求知欲，且思维发展水平以具体形象思维为主，相较于静态的书面作业，丰富多彩、手脑并用、多感官参与的实践性作业更能引起他们的关注，使其体验到语文学习的乐趣。众所周知，兴趣的培养和激发在小学阶段是至关重要的。正如杜威所言，“兴趣是任何有目的的经验中推动各类事物发展的动力。”基于此，我们可以将语文实践性课外作业视为学生语文学习的助推器，使学生可过完成此类作业，将语文学习的一点一滴融入到自己的生活中，真正领悟到语文学习对其自身发展的意义和价值。
二、小学语文实践性作业设计及改进策略
（一）设计调查探究类实践性作业
在作业中可以适当地增加探究性的内容，引导学生将探究意识融入日常生活中，使其学有所用，学有所获。就小学生而言，为了培养其终身学习的意识和能力，指导他们在完成作业的过程中养成善于思考、勤于动脑的好习惯，引导他们从“学会”向“会学”转变是至关重要的。同时，语文学习对于其他科目的学习来说有着基础性的作用，对学生思维发展水平也有一定程度的影响。为此，语文学习还应扩展到社会大环境中，为学生思维的发展拓展更大的平台。
例如：教师可以给学生布置一份有特色的调查探究类实践性作业：让学生充当小小调查员，发现身边有哪些不文明现象，至少写出两个，并说一说感受，这样使学生从小树立文明意识争做文明小学生。
（二）设计动手操作类实践性作业
实践性作业的最大特征就是倡导学生在做中学，培养学生手脑并用的能力。就语文实践性作业而言，教师可以结合学生的年龄特点，布置一些操作性较强的作业，如有必要，可以跨学科整合作业资源，锻炼学生综合运用各学科知识的能力，促进个体的全面发展。
例如：教学《珍珠鸟》一文后，笔者让学生通过各种渠道收集有关珍珠鸟的知识，并用各种形式展示在同学们面前。第二天，有的同学做好了知识卡片，有的画出了美丽的图画，有的还剪出了珍珠鸟美丽的剪纸……做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得。再比如，中秋来临之际，布置学生围绕中秋节做一份手抄报，排版和内容根据学生个人的喜好，自行设计和安排，要突出重点，有中秋节传统文化的元素，画面和谐统一，字迹工整，内容充实。这一作业不仅可以培养学生的审美意识和动手能力，还可促进学生对中华传统文化的深入了解，丰富学生的语言素材库，对语文学习是大有裨益的。
（三）设计阅读搜集类实践作业
我们正身处于信息大爆炸的时代，学生的学习不能仅仅局限在课本之中，还要通过各种渠道拓宽其知识面，促进其汲取更多的精神养料。就语文学科而言，拓展学生的课外阅读，引导学生掌握搜集整理信息和资料的能力是十分必要的。
例如：教师可以让学生利用网络资源，如《美丽的小兴安岭》作业布置时，教师可以让学生针对当地环境污染及资源破坏的情况进行社会调查，设计一日游的路线图及方案，从而对学生逻辑思维及抽象思维等进行培养。这样的作业设计，无论什么层次的学生都可以完成，既扩大了学生的信息储备，又激发了学生探索事物的欲望。再比如，学到《雷锋叔叔你在哪里》这篇课文时，联系雷锋月的活动，请学生自主查阅有关雷锋的资料，做一份报告，形式可多样读后感、观后感、读书小报、雷锋语录等。除此之外，在阅读过程中，不妨可以适度布置一些诸如绘制思维导图形式的实践性作业，以促进学生阅读策略的掌握和阅读能力的全面提升，增强课外阅读的效果。
总而言之，语文实践性作业以其新颖性出现在教育界中，它既能发挥语文作业的功能，又能在传统作业上进一步优化弥补其不足之处。实践性作业的思路和结论由学生自己根据情况而定，不会限制学生的思维。作业的答案并不是唯一的，学生们无参考答案可寻就会自己动手动脑去探索，这样的作业形式之下真正的将学生的学习和生活紧密联系到了一起，学生的思维充分打开，提高了学生生活实践能力，有效促进学生核心素养的生成。然而，部分教师持有传统作业观，即将语文作业仅仅视为学生巩固知识和提升考试成绩的手段，而忽视了对学生语言能力发展和语文素养提升的长期作用。对此，本文在探讨小学语文实践性作业的意义的基础上，提了设计及改进的建议，以期能够进一步优化当前小学语文实践性课外作业，提升作业质量水平。
参考文献:
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