探析初中生物教学效果提升的方法
李燕
仁寿县青岗乡初级中学校
摘要：生物是一门以理论知识为主，计算知识和实验操作为辅的学科，因此教材中涉及的知识庞杂且晦涩，关于生物圈、遗传、细胞等知识的学习带给学生诸多的困境和挑战。初中阶段学生一般都具备了比较成熟的学习意识和学习习惯，但同时由于他们处于青春叛逆期，生活中的很多因素会导致他们的心态不稳定，需要教师在教学当中给予科学引导。
关键词：初中生物；教学效果；提升；方法
虽然新课改已经实施多年，但目前的初中生物教学依然暴露出了一些难题：首先，从教师方面来说，很多教师没有真正转变思想观念，固守应试教育的思想，在这样的思想影响下，主要采取灌输式教学方式，大肆讲解生物基础知识，强制要求学生去记忆这些知识点，整个课堂状态就是教师滔滔不绝地费力讲述，学生也忙着写笔记和记忆，课堂氛围是枯燥乏味的，这样学生的课堂参与度也不高，严重影响了学习生物的热情，同时思维能力方面也无法得到锻炼，整体教学效果不高。
一、帮助归纳梳理，复盘巩固问题
对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。要求老师们积极帮助学生学会对课堂上知识和方法的归纳梳理；积极进行对例题、习题的探究；使复习巩固总结经常化、日常化。
比如，教师可以在每个周一对尖子生进行满分卷测试，测试的题目就是前一阶段的学案，试卷或教辅资料上做过的，出错率比较高的题目。通过错题重现，发现尖子生也存在的一些问题。有些题目学生做过了，老师讲过了，再重新考一遍，又会做错，这些错题背后，也反映出学生学习过程中的一些漏洞，有些题目或知识点是老师以为学生懂了，学生也自以为懂了，但其实并没有真正地吃透，这样的问题在尖子生中同样存在。通过这样的测试，一是查缺补漏，同时也能督促学生经常回看错题，重视错题。能够做到会题都能做对，错题改过后不再犯同样的错误。
要想构建高效课堂，教师也应当注意学生的反馈意见以及建立完整科学的评价体系。教师需要制定明确的评价标准和评价方法，及时记录学生的表现，关注学生的全面发展，注重过程性评价与终结性评价相结合，不能够只在意过程或者只在意结果，应当全程记录，全面反映学生的学习成果。同时教师也需要加强教学反思以及教学改进，教师需要定期对自己的教学课堂进行反思和总结，及时的发现问题，及时改正问题。应当参考学生意见，才能不断提升教师的教学水平以及教学能力。
比如，在学习完每一个单元时都应当进行一个小测验，检测学生在本单元学习当中有哪些地方需要查漏补缺，教师应当及时记录学生不足的地方，改进自己的教学方案。同时不仅仅教师需要评价学生的表现，教师也需要接受学生平时对自己的评价，改正课堂当中出现的不足，提升学生在课堂上的学习效率，提升教师的课堂成果。提升课堂效率是需要教师和学生共同努力的，二者缺一不可。不仅学生有需要改进的地方，教师也应当注意分寸，及时的更正出现的问题确保课堂效率，让学生能够自由快乐的进入课堂，学习到生物知识。学生在课堂上出现的问题，教师也应当及时记录，并且反思自己课堂当中有没有方法能够应对学生出现的问题，下次课堂应当如何改正？在传统的生物课堂当中都是只关注学生的期中成绩和期末成绩，这种方式是不正确的。如果要想掌握学生的真实水平，教师需要将学生每一次测验的成绩都记录下来，再综合的进行评估。同时教师也应当理性的看待成绩，不过度的关注分数，而是关注分数背后出现的问题应当如何修正。
三、开展教学实践，推动深度学习
任何一门学科的教学，最终目的都是为了能够将所学的理论知识作用于实践中。生物这门学科本身就是一门理论结合实际的学科，所以想要真正地理解生物知识，就要通过实践活动来实现。基于此，创新生物教学方法过程中，教师可以从生物实践活动的组织入手，让学生在生物实验的实际操作中抽象出理论知识，提升综合能力。
比如，在学习“细胞通过分裂产生新细胞”知识时，本节知识通过口头讲解或者板书形式很难让学生理解其晦涩程度，需要教师组织实践活动。因此，教师可以组织使用高倍显微镜观察几种细胞的实践活动，在本次活动中，学生需要运用显微镜、玻片、样本等工具。因知识的晦涩和复杂，教师可以将学生分成若干小组，每个小组共用一个显微镜，降低观察的难度，并且让学生掌握使用显微镜的正确方法，而且在与组员的相互讨论中，才能对细胞之间的差异和产生差异的原因进一步的了解。通过动手实践，学生才能感受到观察细胞的乐趣，从而对接下来的知识产生继续探究的欲望。
总之，教师要结合新课改的基本要求，立足于生活实践的基础上，提出丰富的教学方法，营造探究性的课堂氛围，鼓励学生发现问题、分析问题并解决问题，培养学生的生物核心素养。教师要深入观察学生，采取科学措施，防止两极分化，科学引导学生，树立生物学习的信心，激发他们的学习欲望，进而实现创新能力的发展。
参考文献：
[1]李宝盆.基于探究性学习的初中生物课堂教学策略[J].天津教育,2022(29):87-89.
[2]谢伟英.浅析初中生物课堂效果提升方法[J].华夏教师,2021(19):87-88.
