小学美术审美育人的方法研究
任赵君
四川省阆中市老观镇方山中心学校
摘要：目前在小学教育中，小学美术鉴赏课教学的难度系数相对偏高，比较考验学生的艺术修养审美能力。为了夯实学生的学习基础，教师需要鼓励学生主动鉴赏美、感受美、创造美，结合整个教学中所存在各种问题进一步调整教学思路，改革教学模式。采取有效性的教育教学，将理论与实际相结合，确保学生能够在自主参与的过程中主动接受艺术文化思想的熏陶及感染。
关键词：审美能力；小学美术；鉴赏课
在我国教育不断发展的过程中，近年来随着社会的不断进步，教育不断完善，在素质教育背景下，五育并举中的美育也得到了大家的重视。通过小学美术教学，可以帮助学生打下良好的审美基础，让学生学会发现美、欣赏美、创造美，为学生未来的美术学习打下良好基础。审美鉴赏力是小学美术课程和美术教育的重点和学生审美素养提升的要点，通过鉴别、理解、评价美术作品，学生可以对美术作品中蕴藏的美进行理解，且从中获得美的享受。学生在具备审美鉴赏力后，便会在无形中接受各种美的观念，且会联系道德观念与诸多事物，有助于培养学生健康想象的品质。基于此，本文对基于审美能力的小学美术鉴赏教学进行了分析研究，并且提出了一些策略方式，以供参考。
1、目前小学生美术审美教育的现状分析
在小学美术教学中，现代的小学生更善于去欣赏同类的艺术作品，更加追捧那些写实主义的艺术风格，每看到一些不同风格甚至现代主义的艺术作品时，并不能以欣赏美的眼光看待这些作品。因此小学生的审美现状似乎太过单一与贫瘠，无法真正感受到大千美术世界真正的乐趣，自然绘画的风格也有一定的局限性。对于现代美术来说，创新要比单纯意义上的机械复制要更有价值。此外，部分学校对于美术学科重视程度不够，在学校教育中，各个学校致力于培养全面发展的人才，素质教育也是当今教育改革的核心。但是在真正课堂实践中，美术学科似乎并没有更多的得到重视，孩子们也大多认为美术、音乐等一些小科是放松的课堂，在根本思想上并没有得到深刻的改变。
2、基于审美能力的小学美术鉴赏教学探究
2.1通过采用课堂互动形式培养小学生审美鉴赏力
开展小学美术鉴赏教学中，部分教师经常围绕着教材的相关内容开展枯燥的学习环节，引导学生对美术作品进行欣赏的过程，难以对其真正的艺术能力进行培养。因此，在实际开展美术教学活动当中，应当对传统教学模式进行有效的创新，通过课堂的互动形式来带动学生进行分析和鉴赏，结合学生与学生之间、学生与教师之间的共同互动分析，进而有助于作品内容进行深入理解。例如：在讲授手工剪纸时，教师需要引导学生简单了剪纸的发展变迁以及艺术特色等文化。为了构建高效美术课堂，教师可以采用课堂互动的形式，引导学生在小组合作努力下，共同开展窗花的设计。在实践操作的过程当中，一方面，有助于学生对于剪纸艺术进行感受；另一方面又可以结合对艺术的探究来逐渐感受生活、文化、艺术之间的关系，进而有效培养学生的艺术创造力、审美鉴赏力。
2.2教师要重视培养学生良好的欣赏行为习惯
对于小学阶段的美术教育，小学美术教师需要有效摆脱传统娱乐模式的束缚，合理分配教学时间和精力，抓住审美鉴赏课的教学要求，着重培养学生的审美能力。在引导学生感悟鉴赏作品的过程中，教师需要融入不同的审美元素，多角度的培养学生的鉴赏能力，加强对学生的合理评价，凸显学生的自主性和主体地位。小学生的社会经验比较少，知识储备不够多，因此无法对优秀的美术作品进行综合评价，这一点不利于学生审美能力的培养。教师则需要放慢脚步，在日常教学中给予学生更多自主欣赏的机会，潜移默化的培养学生的欣赏行为习惯和意识，让学生能够自主欣赏、大胆评价。其中欣赏任务清单能够为学生的自主欣赏提供指导及帮助，教师则需要鼓励学生按照一定的逻辑顺序进行欣赏，进而逐步形成习惯，始终保持自主自觉的学习意识。
2.3教师要重视开发多元化审美教育资源
开展小学美术鉴赏教学的过程中，丰富多样的美术作品能够带给学生深刻的启发，在开展小学美术教学鉴赏活动时，应格外重视对美术作品的有效选择，能够从审美教育的角度出发，对资源进行拓展，并且根据学生的学习状况，对美术作品进行深层次的解读，通过这样的方式让学生能够获得深刻的学习体验，在了解不同艺术风格的基础上，实现生命能力的全面锻炼与培养。教师首先需要关注教材中体现的基础性，了解美术知识和作品，并且做到以教材为基础对相关教育资源进行有效延伸，通过对同一作者在不同时期的作品进行对比，让学生感受到鲜明的美术风格。教师还可以将学生感兴趣的动画等元素作为实施教育的资源，通过有效应用学生感兴趣的美术作品带给学生更加直观的审美体验。
综上所述，在小学阶段开展的美术鉴赏教学中，对学生美术鉴赏力的培养必须要结合教师开展的多样化教学活动。因此，在进行教育教学活动的开展过程中，需要教师逐步带领学生对美术作品进行观察、分析和探究，进而有助于学习了解更多的艺术知识，这样才能让学生的审美鉴赏能力实现培养与提升。
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