师生交流在小学语文教学中的应用策略
章海霞
浙江省温州市平阳县鳌江镇平阳新纪元学校 325400
摘要：语文作为学生所需要学习和掌握的基础课程，也是为学习其他课程的基础，为了有效提高小学语文课堂教学的质量，教师在教学的过程中应该充分摒弃传统的教育观念以及教育理念，构建师生互动式的课堂教学模式，充分体现出学生的课堂学习主体地位，为当前课程教学方式的改革注入新的理念。那么对于小学教师而言，在教育的过程中也需要结合日常工作的形式，在教育工作中充分发挥其作用。因此，本文将结合师生交流在小学语文教学中的应用策略展开探讨。
关键词：小学语文；师生交流；创建关系；深化记忆；引导思路
虽说部分教师在教育的过程中会采取互动交流的形式，但是整体的教育方式仍然受到传统观念影响，在教学的过程中并不能够有效体现出师生交流的作用。小学阶段的学生年龄比较小，他们在学习的过程中各种注意力在课堂集中的时间非常的有限，如果说教师在教学的过程中不能够有效了解学生的学习情况，以及在互动的过程中并不能够体现出互动的作用的话，那么整体的教育过程就会非常的局限性，无法达成理想中的教育状态，有损课堂教学质量。
一、创建良好师生关系
良好的师生关系也是培养学生学科能力的基础，小学阶段的学生年龄比较小，他们在学习的过程中大多数情况下都是依赖于自身对学科学习的态度，因此课堂中通过一定的互动形式能够使得学生与教师之间进行沟通与交流，拉近了教师与学生之间的关系，同时也使得教师更多关注到学生的实际学习情况。当然要求教师在教育的过程中能够设计有针对性的问题，特别是学生会感兴趣的，通过此种形式带动学生回答问题的兴趣。
例如，在进行《落花生》这一课时，针对于这一课的内容，叙事类的课文在具体的讲解过程中，为了提高学生的学习效果，教师可以先让学生自己进行预习课本内容，提前了解课本中所需要讲解的知识内容。学生预习之后，教师可以对学生进行提问，检测学生在预习中的预习效果，可以问学生这篇课文当中所需要传达出来的核心思想内容是什么，由于学生已经预习过这篇课文内容，所以在回答的时候也就会更加简单，也会让学生感受到课堂中进行学习的成就感。
二、深化文章记忆印象
小学阶段的学生所需要进行学习的课文内容是比较基础的，大多数的学生在学习的过程中，都需要通过用提问的形式，才能达到深刻理解的状态。语文课文的学习需要通过学生自身的思考，才能够对于整体的课文印象更加深刻，当然教师在教学的过程中，也需要通过科学巧妙的设计问题，从浅入深帮助学生理解课文内容。
例如，在进行《白鹭》这一课时，由于这一篇课文的实际内容比较深入，教师可以在课堂中先提问学生几个问题，引导学生快速进入到课堂学习的状态中。结合这篇课文所需要讲解的内容，以及这篇课文的主题：白鹭。这样也可以让学生的思绪与这篇课文的实际内容相接轨，通过学生的一些回答，教师就可以顺利展开课堂教学内容。当然要求教师在有限的教学时间内，通过积极的构建一定的教学问题来帮助学生通过回答强化了基础课文内容的理解。通过这样互动的形式，在课堂中能够让学生对于这篇课文的实际内容印象更加深刻。
三、便于引导学生思路
小学阶段的学生在学习的过程中，他们个人的思考能力非常的有限，在教学的过程中需要通过教师的引导，在引导学生学习的过程中强化学生的学习思路。通过互动的形式，可以在引导教师与学生进行交流的过程中，需要学生能够明确课堂内外学习重点。这样也是可以有效摆脱传统教育观念，对于当前语文课程教学的束缚，使得学生在学习的过程中更加投入。使得学生的个人思维能力发展也在一定程度上得到了提升。
例如，在进行《将相和》这一课时，在进行这一课的学习时，由于这篇课文当中实际上是借景抒情的形式，那么在具体的讲解过程中，就需要教师的不断引导，帮助学生顺利进行理解。在这篇课文中，为了强化学生的理解效果，教师可以先让学生自己进行预习课本知识内容，提前有所思考。学生预习之后，教师结合这篇课文的题材，与学生进行互动，让学生回答一些有关课文主旨的内容，不断引导学生深入思考。实际上小学阶段的学生在进行课文内容学习过程中，最主要的就是对其中的重要思想达到具体的深入理解的程度，教师在教学过程中需要具体教学，具体引导学生理解。
总而言之，在现阶段小学语文学科的教学过程中，教师应该充分结合学生的实际学习情况，有针对性的设置互动环节。语文学科作为学生所需要学习和掌握的基础课程，在学生的整体学习过程中产生良好的互动，教师科学的互动可以有效构建良好的师生关系。要求教师在备课环节就能结合具体的课文内容，有针对性的设计问题，对于学生的思维善于引导，使得学生强化了对于基础课文内容的理解程度，同时也使得学生与教师在交流中，带动学生回答问题积极性，深化了知识学习效果。
参考文献：
[2] 褚水萍. 浅谈师生互动在小学语文教学中的应用[J]. 学周刊,2021,36(36):69-70.
