初中语文课堂教学诊断标准化策略研究
沈雪梅
福建省秀屿区实验中学
摘要：随着新课改的稳步推进，全面的从更为宽阔的视角探索初中语文课堂教学诊断标准化的策略和方法，已然成为每一名初中语文教师贯彻素质教育理念和培养学生学科能力的主动选择。本文将结合笔者的经验积累和总结，从以下几个方面着手，就初中语文课堂教学诊断标准化的实施策略进行研究和探索，希望通过笔者的分析，可以起到抛砖引玉的良好效果，助力初中语文教师全面把握课堂教学诊断标准化的实施规律，为科学化的对学生进行评价与考核奠定坚实的基础。
关键词：初中语文；课堂教学；诊断；标准化；策略
当前，积极地探索初中语文课堂教学诊断标准化实施的具体对策，已然成为语文教师的基本共识，也在众多语文教师的全面探索与不断实践中促进了课堂评价效益和质量的提升。但不可否认，在课堂诊断标准化开展中依然遇到较多突出的问题和瓶颈，初中语文教师要以强烈的使命意识，全面的重视起课堂教学诊断标准化研究，并积极地在后续的工作开展中强化问题驱动，更加注重反思和归纳，从而全面把握初中语文课堂教学诊断标准化开展的规律，为更好的培养学生学科能力奠定坚实的基础。
一、标准制定要面向整体和兼顾学生差异
每个学生都是存在不同的、都是独一无二的，只有积极地在课堂教学诊断标准化开展中强化面向整体，才能更好的发展学生个性。而从目前的课堂教学诊断标准化推进中存在课堂评价标准统一化、大水漫灌化等突出问题，使得学生的个性化发展与提升受到了很大程度的影响，需要教师积极立足当前评价中存在的问题，并积极地在课堂诊断标准制定中全面强化面向整体和兼顾差异，从而真正地在课堂教学评价诊断中落实因材施教教学理念。例如，在讲解《春》小节内容时，教师可以设计差异化的诊断与考核标准，如对于潜能生，能够对作者生平成就、文章大意进行了解即视为合格。对于基础层次学生，则要求学生深入化学习《春》小节内容，了解散文的写作特点、写作方法运用、作者的思想情感等，即为合格。对于提高层次学生，则要在上述基础上积极开展拓展与开放学习，真正设计差异化的诊断与考核标准。
二、标准制定要实现教师主导和学生参与
传统的课堂评价中一般以教师为评价的主体，学生为被评价的对象，使得评价的主体固定化、评价的视角单一化，自然不利于给予每个学生更为客观化的考量。需要教师在课堂教学诊断评价标准化开展中积极地带动学生的参与热情，全面强化教师主导和学生参与，从而真正地提升评价的客观性与合理性，促进每个学生的更好改进与全面提升。例如，在讲解《济南的冬天》小节内容时，教师要积极在评价诊断过程中全面转变师生角色，全面引导学生参与进来，如让学生在评价中进行自我评价，让学生之间进行互动评价，让学生分小组开展小组轮流评价，还可以积极开展线上匿名评价，真正丰富评价的形式，有效激发学生的评价参与热情和参与活力。
三、标准制定要明确知识学习和素养形成
传统的初中语文课堂诊断评价中，一般以学生的基础知识学习情况、学生的应试能力提升情况作为评价的重要考核内容，使得每个学生综合能力和综合素养的培养受到了较大程度的影响，需要初中语文教师积极地立足当前课堂教学诊断标准化推进中遇到的各种问题，并全面明确知识学习和素养养成评价之间的对应关系，全面的凸显对学生综合能力的培养，从而助力核心素养目标的全面化落实。例如，在讲解《秋天的怀念》小节内容时，教师要制定综合素养培养的诊断与评价标准，如明确知识学习、情感态度培养、能力提升评价分值占比，可以设计为占比30%、40%、30%，同时还要积极地对不同模块的考核内容进行细分，如可以划分出语言表达能力形成情况、语言积累情况、阅读理解能力情况、良好习惯培养情况等，真正将知识学习考核和能力培养考核相结合，并更加注重能力考核，继而服务学生的不断发展与提升。
四、标准制定要涵盖结果和凸显具体过程
传统的初中语文课程评价中一般以结果性评价为主，而忽视对学生学习过程的考量，使得教学评价不能精准的反映每个学生的学习情况，需要教师全面立足当前评价实施中存在的问题，并积极地在标准的制定中强化结果评价与过程评价并行，全面的从更为宽阔的视角来考量每个学生的学习情况，从而逐步的提升教学评价的客观性与合理性，为每个学生的全面发展与提升奠定坚实的基础。例如，在讲解《散步》小节内容时，教师除了要对学生学习任务达成情况的评价，还要积极强化对学生学习方法运用、学习状态、学习进退步情况的全面化考核与评价，真正强化过程性评价，服务学生更好提升。
综上所述，全面从更为宽阔的视角探索初中语文课堂教学诊断标准化实施的具体策略和基本方法，已然成为每一名语文教师贯彻素质教育理念和促进核心素养培养目标落实基本共识。初中语文教师要全面的从内心深处重视起课堂教学诊断标准化研究工作，并积极地在后续的实践中让标准制定面向整体和兼顾学生差异、让标准制定实现教师主导和学生参与、让标准制定明确知识学习和素养形成、让标准制定涵盖结果和凸显具体过程等等，从而真正地借助良方妙药来全面推进初中语文课堂教学诊断标准化实施，为更好的评价学生的学习行为和促进学生的不断提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄隆华.初中语文课堂教学诊断标准化策略研究[J].中国标准化,2023(16):199-201.
[2]张美.聚焦教学诊断,提升初中语文教学效率[J].散文百家(新语文活页),2020(06):142.
