小学语文教学效果提升的方法研究
程林
眉山天府新区北斗小学
摘要:小学语文作为小学阶段的重要学科，是落实素质教育重要途径。伴随素质教育改革的实施，小学语文教师应深入了解新课标的要求，更改传统教学模式，积极探索并创新教学手段，改变传统的灌输式教学方法，在语文教学过程中减量增质，激发学生学习语文的求知欲与探索欲，为学生创设充满趣味的课堂教学环境，促进学生打好学习语文基础，拓展学生思维能力，帮助学生形成正确学习习惯。
关键词：小学语文；教学效果；提升；方法
一、开展游戏教学
在小学语文教学中，通过游戏教学可以激发学生的学习兴趣与积极性，提高他们的学习效果。游戏是孩子们喜爱的活动方式，可以使学习环境更加轻松、愉快，同时也能够培养学生在语言运用和交流方面的能力。游戏教学还可以帮助学生增强对语文知识的掌握。例如，教师可以设计一些口语游戏来提高学生的口语表达能力，比如“猜词游戏”、“谜语猜谜”等。这样的游戏既能够激发学生对语文的兴趣，又能够帮助他们巩固所学的词汇和语言知识。游戏教学更可以促进学生的合作与沟通能力的发展。比如，可以进行一些小组合作的游戏，让学生在游戏中相互交流和合作。这样不仅可以提高学生的合作意识和团队精神，还能够让他们在语言表达和沟通方面得到锻炼。此外，游戏教学可以激发学生的创造力和思维能力。通过一些创意游戏，如“造句比拼”、“诗歌创作”等，可以引导学生主动思考和创造，在语文学习中培养他们的创新思维和想象力。
二、开展分层教学
分层教学在语文教学中具有显著的优势。学生的语文水平差异常常较大，因此采用个性化的教学方法更加切实可行。教师可以根据学生的实际水平设定不同难度的朗读任务，以确保每位学生都在适当的挑战中学习。这种方法有助于提高学生的自信心，避免过度挫败感，同时也鼓励高水平学生不断提高。分层教学可以更好地满足不同学生的需求，促进他们的全面发展，确保每位学生都能够从语文学习中受益。
三、开展合作教学
在传统课堂教学过程中，教师在进行课堂教学过程中常以自己为课堂教学主体，造成师生与生生之间缺乏交流，学生只了解知识表面，导致学生在今后学习中学习类似知识点时会产生记忆混淆与记忆不牢固等现象。针对此问题，教师应根据教学内容选择合适的教学手段与教学方法，改变以教师为中心教学方式，凸显学生的主体地位。在课堂教学过程中，教师应确立自身引导者的定位，并采取合适教学方法加强师生与生生互动的次数，鼓励学生在课堂学习中积极说出自身想法，不仅可以帮助学生降低阅读困难，且使学生体会到学好语文的快乐。
例如，在《卖火柴的小女孩》一文教学中，教师在课堂教学中首先带领学生掌握本文的生字，如柴、旧、裙、怜等十三个生字，在学生掌握后，教师可以将学生分为同人数的学习小组进行课堂教学。在分组完成后，教师播放本文的朗读录音，使学生初步掌握文章大概内容。其后，教师可以提出问题使学生在小组内进行交流与探讨，如哪几部分为小女孩的现实生活？哪些是小女孩幻想出来的？小女孩点燃了几次火柴，并看见什么？使学生在小组内进行自主讨论。在学生讨论后，教师邀请小组中一名学生进行上台叙述答案，学生通过其他小组答案不断完善自身观点，提高课堂教学效率。
四、注重作业设计
素质教育的真实意义在于要面向全体学生，因材施教，发挥每个学生的独特个性，使他们都能得到适合自己的成长方式和效果。由于学生的个性和所处的生存环境不一样，因此学生的性格特征也不一样。在布置作业设计时，教师要根据每个学生之间的不同，设计一套符合学生，使学生真实效果的作业。教师还可以将作业划分为不同的作业水平，一种是比较比较容易掌握的，目的是为了巩固知识，是一种必考的考试；这种作业可以适合于所有的学生。第二类，作业有比较大的难度，可以进行一些观察、探究、动手操作等能力的训练，把重点放在综合技能的应用上，让他们的个性和能力得到充分的体现，从而让他们的创新和探索精神得到激发。这类作业可以适合那些基础知识较好的学生，帮助他们在巩固基础的同时，进而更深地得到进步空间，学生可以根据自己的实际情况，依照不同层次和水平选择自己感兴趣的题目。
五、家庭配合支持
家庭的支持对于提高小学语文阅读能力至关重要。家长可以在家中创造固定的阅读时间，鼓励孩子阅读不同类型的书籍。阅读陪伴：家长可以陪伴孩子一起阅读，讨论阅读内容，回答问题。阅读材料：提供多种不同类型的阅读材料，以满足孩子的兴趣和阅读水平。阅读角落：在家中设立一个愉快的阅读角落，让孩子愿意在那里阅读。
总之，在小学语文教学中，作为小学语文老师要落实小学语文新课标教学要求。了解小学生身心成长特点，从学生视角出发，合理设计教学内容，选择教学方法，营造良好课堂学习氛围，强化学生学习情感体验。以学生为中心，开展多元化教学，将理论教学与实践结合到一起。引导学生主动参与语文学习，感受语文课文文字之美、意境之美,提高小学生语文综合素养。
参考文献：
