小学英语教学的课堂导入分析
程钰
亳州市丹华小学
摘要：英语的教学过程其实对教师而言是非常困难的。因为作为本土为中国的教学环境中，教师需要将学生的语言改为英语，那么这对于学生来说是非常困难的一件事情。中国汉字的学习和英语的对比中，使得学生不断的去接受这种比较，接受这种区别，也就导致了学生很有可能会出现将语文思维带入到英语思维的过程中，因此这对于学生的学习来说是非常不利的。但是学生并不能只去去掌握语文这一学科，还需要去掌握英语学科。为了保证学生全面的发展，学生的英语学习又必须要高效，那么在这个过程中，教师就需要真正结合一些有效的方式来带动学生的学习。如何去真正促进学生的学习，引导学生的进步，那么这就需要教师采取一种方式，那就是进行课堂导入。课堂导入能够给学生的学习带来一些时效性的帮助，那么本文就小学英语教学的课堂导入来进行分析和研究，希望对教师的教学有所帮助，促进学生的学习。
关键词：小学英语；课堂导入；吸引学生注意；促进知识理解；构建课堂氛围
进行课堂导入的过程中，需要教师首先对教材内容进行一个了解，知道本节课要讲什么，如何给学生进行讲，那么同时教师还需要对学生的学习情况有个了解，一些学生无法快速的集中自己的注意力，那么教师应该如何做呢？另外一些学生无法将知识快速的记忆，那么教师又该如何进行改善呢？这些都需要教师提前进行一个完整全面的了解。其次是引用课前导入的过程能够让学生理解教师需要讲什么，知道教师要干什么，那么在进行学习的时候，学生的配合才能够积极的和教师进行一个衔接，那样的话，这个教学过程是非常顺利的。进行课堂导入的过程使得教师的教学提高了效率，促进了学生的学习，因此是一种良好的教学模式。
一、吸引学生注意
教师在以往的进行课前导入的过程中，会发现有效的课前导入能够有效的吸引学生的注意力。因为在小学阶段，学生的心智不成熟，年龄比较小，那么在这个过程中，他们的注意力无法长期高效的进行集中，这对于教师的教学是非常不利的。学生无法集中注意力，教师如何讲解知识都无法吸引学生，那么学生知识理解就会非常的难，他们的成绩也不会有所提高，对于英语的学习更是无能为力。因此我们能够发现进行课前导入能够吸引学生的注意，采取这样的方式能够集中学生的注意力，这样的话，学生在进行学习的时候能够和教师进行及时的配合，教师能够高效进行知识的讲解，学生也能够进行知识的记忆，从而来提高自身的学习成绩
例如，在教授“Countries”这部分内容时，首先教师还是如同以往一样引导学生进行课前预习，其实有效的课前预习就是一个课前导入的过程，让学生能够知道本节课要讲什么，教师要干什么。在课前预习的过程中呢，能够发现一些简单的知识，学生能够自己进行记忆，减少了时间的浪费。其次是课前导入能够让学生快速的知道英语的学习过程是有趣的，那么在进行学习的时候，他们的经历是非常好的。课前导入能够吸引学生的注意力，一些教师能够采取一些问题式的课前引导来吸引学生，比如同学们这节课我们要讲解的是有关这部分的知识内容，你对此有什么看法呢？这个时候学生能够快速提高注意力，回答教师的问题。这样的话学生就能够很有效的进行知识的掌握，从而来带动自己自身的学习进步。
二、促进知识理解
在学生的学习过程中，对于知识是一定要理解的，对于能力是一定要培养的。因此无论是在哪个阶段，亦或处于哪种学科的学习过程中，学生都需要对知识进行一个高效的理解，这样才能够真正的去促进自身的进步。那么在英语学习的过程中呢，学生也要进行知识高效的理解，教师采取课堂导入，就是能够促进学生的知识理解，让学生对一些复杂的知识能够打开思维，从而进行一个高效的记忆，以此来促进自己在英语学习上的进步
例如，在教授“Jobs”这部分内容时，教师可以在刚开始讲课的时候进行多媒体设备的应用，这是因为一些课堂导入中就是需要借助一些教学工具来开展，比如借助多媒体将一个问题呈现在学生的面前，亦或是在进行教学的过程中，通过多媒体来播放一个视频，先让学生集中注意力，而后开发出一些问题，让学生能够进行思考和讨论，从而来进行一个有效的课堂导入。这样的话，学生在进行知识理解的时候，效率是非常高的，从而来能够真正的促进学生对于知识的掌握，提升自身的英语成绩。
综上所述，我们应该有效的了解到，课堂导入是对学生的学习非常有用的，教师的教学过程中是一个复杂但又简单的过程，需要看教师如何采取一些教学模式来促进学生的学习，同时还需要教师有效的去了解学生，能够知道目前这个阶段学生在想什么，学生需要什么样的方式。因此这个过程中，我们也希望教师能够有效结合课堂导入，以此来减轻自身的教学压力，提高自身的教学实力，从而有效地培养学生的学习能力，以此来促进学生的学习进步。
参考文献：
[1] 何海娟. 小学英语课堂导入的有效策略[J]. 读与写,2021,18(23):111.
[2] 雒小林. 小学英语课堂导入中的问题与对策[J]. 中外交流,2021,28(3):1186.
