激活课堂氛围,引导小学生快乐学数学
周涛
四川美丰射洪实验学校
摘要：数学是一门重要的学科，也是小学生必须学习的科目之一。但是，对于许多小学生来说，数学常常是一个枯燥无味的学科，他们往往缺乏学习兴趣和热情，这对于他们的学习效果产生了不良的影响。因此，如何激活课堂氛围，引导小学生快乐学数学是一个非常重要的问题。在课堂教学中，我们需要采用各种方法来增强学生的学习兴趣和热情，使他们更加愉快地学习数学知识。本文将介绍一些方法，帮助老师们激活课堂氛围，引导小学生快乐学数学。
关键词：课堂氛围；快乐学习；数学
前言：在双减政策背景下，很多传统的教学方式已经开始淘汰，老师和学校不断创新教学方法，尤其对于数学这类枯燥且重要的学科，优化教学方法，提升教学质量尤为重要，小学生还是处于懵懂状态，对很多事物都比较迷茫，且学习知识也比较困难，因此，本文从激活课堂氛围的角度出发，通过游戏化教学、小组合作学习、举办教学活动等方法，可以让学生更加轻松愉悦地学习数学，增强他们的学习兴趣和热情，提高他们的学习效果。希望本文能够对小学数学教学有所启发，让老师们更好地引导学生快乐学习数学。
一、游戏化教学
游戏化教学是一种非常有效的方法。将数学问题转化为游戏形式，例如数学拼图、数学趣味竞赛等，可以让学生更加轻松地学习数学知识。游戏化教学可以让学生在愉快的氛围中学习，增强他们对数学的兴趣和热情。例如，进行人教版二年级数学上册第六单元《表内乘法》的教学时，在本课教学前，学生对基本的乘法运算已经有了一个初步的认识，能够在1和6之间的乘法进行合理的运算，所以这节课学习起来就相对简单，其教学方法也比较多样化。因此在本单元学习中，老师可以利用图案拼板的方式帮助学生更深刻的理解7到9之间的算法模式。对于7的乘法口诀，可以设置由七块不同的小多边形组成七个不同的图案，其中1×7的计算结果即是大拼版图案的小多边形个数，2×7的计算结果就是两个大平板图案中小多边形个数总和，以此类推计算后面的乘法。同时以这样的计算方式，老师可以在黑板上画出7、8、9对应的图案，抽取三名学生上台写出对应数字的乘法结果，看谁写的又快又准并给出奖励，这种方法既能够激发学生的学习兴趣，使学生运算记忆力得以加强。所以在小学生数学教学中，可以通过游戏化教学这样的方式，来激发学生在课堂上的学习氛围和老师的教学氛围，从而引导他们快乐的自愿的学习。
二、小组合作学习
采用小组合作学习就是将学生分成小组，让他们一起解决问题和讨论答案，培养他们的团队合作精神。小组合作学习可以让学生相互学习和支持，提高他们的学习效果。例如，进行人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向》的教学时，由于学生带东西南北方向和角度长度距离问题，已经有了一个初步掌握，但是想要具体的描述出位置与方向的情况还需要更精确的分析。本章教学时，老师可以把班级的同学分成几个小组，但是每个小组成员的位置不能相邻，姐，教室里面的周围布局摆放成正方体，使整个区域呈出均匀规律的状态。并设定每两个相邻桌子之间的东西南北距离相等，为特定某个数值，然后小组内的所有成员，均要说出组内其他成员在自己所处位置的方向和距离。小组内的成员可以互相讨论和沟通，相互帮助，最终看哪个小组用的时间最短且错误率最低。这种采用小组合作学习的方式很多，且适用于大多数学科，这样既能够保证每个学生参与其中，还能够达到一个共同学习的状态，获得良好的学习效果。
三、举办教学活动
小学生本就是比较好玩的群体，他们的心智都还不够成熟，用稳重的话语直接描述可能无法激发他们的学习兴趣和学习效果，所以，需要组织数学竞赛、数学晚会等活动，让学生在实践中体验数学的乐趣。数学活动可以让学生更好地理解数学知识，并增强他们的学习兴趣和热情。例如，进行人教版五年级数学下册第一单元《观察物体》的教学时，老师可以在某一节课组织一场班级数学会，会上所摆放的物品要呈现出多种数学视角，比如老师可以在会前准备好多个魔方，以魔方为切入点，老是将多个魔方堆叠成不同的立方体，让八位同学分别对4个正面和4个对角面，来画出自己所看到的立方体呈现出来的图样，以此可以看出每个角度同学所观察到的物体形状可能并不相同，这就可以表示，从不同方向观察到的几何体图形并不一定相同。这样的方式结束后，老师还可以，画出从前面看上面看等方向的图，然后让学生用魔方堆叠成符合其角度的几何体。对于复杂的图形学生之间可以互相帮助，共同在娱乐中完成知识的掌握。举办教学活动可以加强学生的学习热情，以营造一个良好的学习氛围让学生主动参与，让学生能够在娱乐中激发自己的潜能。
结束语：
总之，激活课堂氛围，引导小学生快乐学数学是一项重要的任务。通过游戏化教学、小组合作学习、举办教学活动等方法，可以让学生更加轻松愉悦地学习数学，增强他们的学习兴趣和热情，提高他们的学习效果。我们相信，只要采用正确的教学方法，每个小学生都可以享受到数学带来的乐趣和成就感。
参考文献：
[2]程立红.关于引导小学生快乐而主动学数学的策略探究[J].学周刊,2016(28):180-181.
