农村高中英语写作教学的策略探究
刘云霞
四川省仁寿县龙正中学
针对目前我国农村高中学生英语写作水平不高的情况，本文探讨了提高学生英语写作能力的方法和策略。写作是学生对所学知识以及思维的输出，也是英语学科核心素养中语言能力的具体表现。高中阶段是二语习得的关键期，对学生进行有效的写作教学可以帮助学生锻炼语言技能，提高语言运用能力。同时也能对所学知识进行巩固强化。然而，在现实情况中，农村高中写字教学的现状，实在不容乐观。在传统的教学模式下，学生写作学习动机较弱，写作水平亟待提高。通过调查和分析，发现农村高中学生英语写作水平差的原因主要包括英语基础差、缺乏练习机会和缺乏英语写作意识等方面。提出了一些具体的途径和策略。如强化英语基础教育、提供多样化的练习机会以及培养学生自主学习意识等，以期对农村高中学生英语写作能力的提高有所帮助。
一、分析中国农村高中学生英语写作水平低下的原因
1.英语基础差
由于农村高中学生的教育条件和环境等方面的限制，学生的英语基础普遍较差。因此，在英语写作过程中，他们容易出现语法错误、单词拼写错误等问题。
2.缺乏练习机会
在高中阶段农村学生的学习环境中，学生很难获得多样化的练习机会。这使得他们在英语写作方面缺少实践经验，对于写作技巧和写作水平的提高，阻碍很大。
3.缺乏英语写作意识
由于教育环境的差异，农村高中的学生在写作意识方面缺乏认识和理解，英语学习的积极性较低，主动学习、提高英语写作能力的难度较大。
二、提高中国农村高中学生英语写作能力的方法和策略
1. 强化英语基础教育
打牢基础是一切语言学习的开始，为提高同学们的英文写作水平，应该加强英语基础教育。在教学中，应该注重语法和单词的教学，帮助学生打好英语基础。
为了提高学生的写作能力，应该提供给学生更多的练习机会。学校可以积极地开展写作比赛，教师在课堂中可以设计多样的学习活动来训练英语写作。提高学生的积极性，让学生的的主动的学习者转变。在组织写作练习时，教师应该为学生设计一定的主题和任务，从而激发学生的写作兴趣，激发学生的创造性。例如，可以要求学生写一篇关于自己家乡的介绍，要求学生通过调查、分析和写作等方式来展示自己的研究成果。
在新课改的背景下，需要科学有效的学习方式来提升学生的英语学习积极性，对学生英语学科核心素养进行培养。教师可以学生需要选择、计划、实施和展示项目的成果，同时也需要进行评价和反思。教师在整个过程中起到一个引导者、协助者的作用。帮助学生通过完成项目来掌握语言知识和技能。真正地将教学的关注点从“如何教”转移到了“如何学”上，让学生能够“在做中学”，满足了学生自主参与、自主决策的需要，真正做到了以学生为中心。
在英语写作教学中，老师需要评价学生的学习学习成果。评价的方式可以包括学生自评、小组互评和教师评价等多种方式。多维度的评估不仅仅是检测学生的学习成果。更是辅助学生监测自己学习过程的重要工具，帮助学生由被动接受到主动评价转变。能够很好地调动学生的积极性。同时，教师所提供的积极反馈和情感支持也是学生进步的重要动力，增强学生英语写作学习的信心和热情。
3.培养学生自主学习意识
培养学生自主学习的意识，以提高学生的英语写作意识。可以通过开展英语写作俱乐部等方式，帮助学生建立自主学习的意识和学习的积极性。通过丰富的活动，多样的方式改善学生对英语学习的倦怠情绪和抵触态度，转变学生对英语学习的观念。帮助学生在英语学习方面培养兴趣。认识到英语学习的真正目的——并不是简单地应付考试就可以了。更是为了提高自身的语言能力，提升综合素养，以更好地姿态承担社会责任，为中华民族伟大复兴而奋斗。
参考文献：
