关于小学语文课堂教学评一体化探讨
蔡晓燕
四川省眉山市东坡区苏辙小学
摘要：小学语文教师要善于建立起教学评一体化的教育教学模式，使得自我能在认真积累的同时不断自我丰富，更认真的储备大量的知识，使得本人在教育教学的过程中能变得更为从容不迫。教师要让学生以一种自我介入的模式不断学习和吸收知识，并且能在学习和吸收知识的同时得到更多的趣味和意义。教师要顺势建构起更为多元的教学评价体系，鼓励学生在彼此评价的同时能认识到自我的不足和他人的优势，从而能让同学之间的关系变得更为融洽，也能认识到自我应该在日后完成的成长和超越的点。
关键词：小学语文；课堂教学；评一体化；
前言：双减政策有两大核心观点，其一，削减校外培训在教育中的权重，让教育教学重新回归到学校中来；其二，教师提升教学效果、优化作业设计。在新时期、新形势下，教学评一体化的进行是落实双减政策的重要组成部分，教师需要转变教学思维、创新评价方法，在双减政策与教学评一体化的有力加持下，促进学生语文学习水平的提高、语文核心素养的培养。
一、小学语文课堂教学评一体化中的问题
由于评价体系的要求，教师往往过于注重学生的成绩和考试成绩，导致在语文教学中忽视了培养学生的学习兴趣和习惯。教师可能过于强调教材内容的传授，而忽略了引导学生进行自主阅读和思考的过程。这种单调的教学方式可能导致学生对语文学习失去兴趣，无法真正理解和体验到语文的乐趣。
二、关于小学语文课堂教学评一体化探讨
（一）创新评价方法，奠定教学基础
双减背景下小学语文教学评一体化的实现，同样还离不开评价方法的创新，此举有利于教师利用多样化的评价方式和工具，动态化了解学生的学习状况和能力发展，并为学生提供行之有效的反馈与指导。另外，教师还需要注重学生的个体差异进行个性化评价与差异化教学，保障教学评一体化的实用性、针对性。基于此，教师应当善于利用信息技术、小组合作、黑板报评价、量化积分、互动评比等方式，为教学评一体化的实现奠定基础。
例如，在学习《女娲补天》时，教师可以先在小组合作教学的基础上搭建了三位一体的评价体系，即学生自评为基础、学生互评为辅助、教师总评为兜底，其中的自评与互评凸显了学生在教学评一体化中的主体性与主动性。为了进一步提高学生的学习过程中的条理性与逻辑性，教师可以引导学生在学习后进行了思维导图的绘制，并依据思维导图进行二次探究，从中了解新知。最后要求学生以小组为单位，按照自评、互评的步骤，在小组内部分享彼此的学习成果与经验教训，在完成自评互评环节之后，小组选出代表对学习过程中存在的问题进行了集中反馈，教师则根据学生反馈提供具有针对性的建议，学生在小组讨论的基础上进行了内化吸收，感受到了教学评一体化的实用性与重要性。
（二）鼓励以我为主，积极摄入知识
教师要使得学生做到以我为主，为我所用，不断学习、不断积累，使得更多的学生在学习语文知识的同时最终成为一个富有厚度和积累程度的个体，并且最终达成量变升华为质变的高度。教师要善于使得学生在语文学习的道路上勇敢奋进，不断突破自我，使得学生的语文学习创造能力得到相应的提高和优化。教师要不断学习和把握到更多的心理学的著作，使得学生在心理学的著作的帮助下，更加懂得克服自身的畏难心理和浮躁心理，从而成为一个更加热枕学习语文，更为努力在积累知识的人，这对于学生的意义是非常之大的。
例如，在学习《为人民服务》时，教师要让学生感悟到这种文章的韵律和节奏感，使得学生在学习的过程中更加懂得富有节奏感的文章乃好文章中的一种。教师要将以往的教学问题和教学障碍加以思考和审视，从而能打造出更为得体的教学新策略，使得孩子们在这语文教育的新模式中更加懂得如何实现更富有针对性的高效学习，并且在高效学习的过程中，实现语文学习能力的突破和超越。
（三）懂得鼓励赏识，完成教学评价
教师要懂得鼓励和赏识对于一个学生的意义是非常之大的。正如同马克·吐温所言：仅仅依靠一句赞美我就能活好三个月。换言之，赞美的意义是被人，尤其是被中国的教师所大大低估的。教师要懂得赏识教育的意义，懂得如何使用好赏识教育以更好地为学生服务。
例如，在完成了《北京的春节》后，学生或许会试着写出不同风格、不同种类的文学作品，教师要对其加以深刻的认识和分析，同时要善于就学生学习和表现给出更好的肯定和支持，使得学生能认识到以往在写作过程中的那些地方是亮点和闪耀点，使得孩子们能在随后的写作中更加认真，更加用心，扬长避短，收获充分地提高。
总之，教师应当秉持着时代的进步精神，不断自我优化，自我发展，同时小学语文教师要让学生能够真正懂得语文学习的意义和乐趣，也能让学生去克服自身存在着的学习问题和障碍，且能让学生在成长和进步的同时去成就自身的更大的超越，教师要懂得小学生在学习语文、攻克语文学习障碍的过程中遭遇到的最大的困惑和障碍，最终使得学生的学习活力和学习智慧得到提高和发展。
参考文献：
