如何在小学道德与法治课程中有效利用时政资源
杨君
原平市青年街示范小学校 034100
摘要：本文旨在探讨如何在小学道德与法治课程中有效利用时政资源，以提高课堂互动性和学生的实际应用能力,实现对原有教学框架的创新和突破。通过三个方面的分析，本文提出了利用时政资源实现课前导入、展开课堂讨论和优化教学内容的方法，多角度多方面地实现时政教学资源与下小学道德与法治课程的完美融合，最大化发挥时政资源所拥有的教学作用。
关键词：道德与法治；时政资源；小学教学
小学阶段是孩子性格、思想、道德价值观等形成的重要时期。道德与法治课不仅是考核学生道德与法律知识的一门课程，更是传递正能量、培养孩子爱国情感、增强社会责任感的重要渠道。然而，在这个互联网时代，学生面临的信息浪潮日益汹涌，如何吸引学生的注意力，提升他们的学习积极性和实际应用能力呢？在这个时候，利用时政资源就成为了一种可行的教学方法。教师可以利用时政话题来带动课程，引导学生深入思考和探究。
一、利用时政资源实现课前导入
导入环节是课程的重要组成部分，决定了学生对这门课程的参与度及注意力。教师可以利用时政资讯来开展导入环节，抓住学生的兴趣点，提升课堂互动性。例如，利用最新的国际新闻来引导学生产生相关的想法，引发他们对道德与法治的思考。
在具体实践中，可以利用与课堂教学内容有关地儿童权益、大自然保护、反腐倡廉等话题进行课前预热。教师还可以利用多媒体信息技术带来的便利，通过视频、音频等形式将时政资源应用到课前导入中。例如在教学人教版道德与法治四年级上册第四单元《让生活多一些绿色》这章的内容时，教师可以以4月22时第54个世界地球日为话题展开课前讨论，通过向同学们介绍我们中国对于世界环境保护作出的贡献来让学生意识到自然保护的重要性，除此以外，教师还可以使用多媒体技术，播放自然资源部相关负责人的采访视频来让学生对于自然保护有进一步的理解，对于中国在全国生态保护贡献工作有更进一步的认知。
二、利用时政资源展开课堂讨论
利用时政资源展开课堂讨论，可以激发学生的学习热情和思考能力。在课堂讨论中，学生可以提出问题、交换意见、实现互动。通过这种方式，学生会更容易地理解、接受和运用道德与法治知识。
在具体实践中，教师可以选择具有较高代表性的案例，引导学生探究案例中的道德问题。同时，也可以启发学生从容忍、尊重、团结等方面或从生活中的小事，来反思自己的行为是否符合道德标准。在这个过程中，教师可以扮演引导者的角色，促进学生的深入思考。例如在教学人教版道德与法治二年级上册第一单元《我们的节假日》的内容时，教师可以以临近的节假日为话题展开讨论，通过向同学们提问打算在节假日做什么事情，来激起学生的讨论热情，随后向同学们提问是否知道这些节假日的来源，来让学生有关中华传统节假日来展开讨论，最后讨论结束后由教师来进行节假日的介绍，以及其背后的种种故事，实现对传统教学框架的突破和创新，提高课堂教学的质量。例如在教学人教版道德与法治二年级上册第三单元《我们在公众场所》的内容时，教师可以以“文明景区建设”为话题让学生们展开讨论，让学生们根据对公共场所的了解和自己在旅游中的所见所闻，猜测文明景区建设应该从哪些方面入手，最后由教师来讲解文明景区建设的具体内容，并以此为拓展内容教学辅助公共场所相关知识点的介绍。
三、利用时政资源优化课后教学
除了课堂教学，利用时政资源优化课后教学也是提高学生道德与法治知识的一种有效途径。教师可以利用相关时政资讯来安排学生的家庭作业或课外阅读，以加深学生对道德与法治知识的理解和积累。
在具体实践中，教师可以从作业设计入手，通过设计一些结合时政新闻的题目，来提高课后题目的质量，让学生能够结合具体案例来应用学习的知识，进一步提升课后教学的质量，除此以外，教师还可以设计一些课后活动，要求学生观看一些社会热点新闻、评论文章或TED演讲，培养学生的综合认知能力和思辨性思维。教师还可以组织学生观看各种教育视频、动画片等，这不仅能通过视觉、听觉等多个渠道，进一步提高学生的学习兴趣，而且能够提高学生的综合素质和批判性思维能力。教师还可以组织学生们参加一些社会公益活动，让他们从小事做起，逐步具备一定的社会责任感和公民意识。类似的活动还可以是与课程内容相关的调查或团队活动，让学生们在实践中学习、实践、交流和成长。
结束语：
小学道德与法治课程是培养学生良好心理素质、道德情操和法律意识的重要窗口。在利用时政资源的教学中，教师需要关注学生的需求和能力差异，谆谆教诲、切入情境，以增强学生的学习效果和实际应用能力。同时，教师也需要注重课程的连贯性和多样性，注入适当的时政元素，以有效提升课堂互动性，增强学生的生活幸福感。在今后的教学中，小学道德与法治教师应加强与时俱进，不断探索新的教学方法，以更好地达到教育目标。
参考文献：
[1]陈木旺. 小学道德与法治教学探究[J]. 百科论坛电子杂志,2020(5):745.
[2]朱锋明. 小学道德与法治教学策略[J]. 教育,2020(21):80.
