核心素养视角下的农村小学英语教学
李俊君
河南省洛阳市洛宁县兴宁小 471700
摘要：小学英语教学侧重于奠定学生的英语语言基础，帮助学生构建英语知识体系，培养学生的语感，培养学生基础的英语写作、阅读和表达能力。在农村地区教育资源受限的大背景下，师资力量和教学设施存在缺陷，整体教学环境缺乏竞争性，很多学生并不重视英语学习。从实际教学的角度来看，即使克服外部因素，也要重视起农村地区小学英语教学的新问题，注重培养学生学科核心素养，强化英语思维。
关键词：核心素养；农村小学；英语教学
1农村小学英语教学现状分析
1.1师资队伍良莠不齐
师资是保障教学质量的关键，师资队伍的专业水平对英语教学水平有着直接影响。对于农村地区而言，小学英语师资队伍普遍存在良莠不齐的现象，英语教师较为匮乏，专业英语教师更是少之又少，甚至部分学校的英语教学工作是由其他学科教师负责的，或者是校方从校外聘请代课老师，导致英语教学质量低下。还有部分英语教师缺乏足够的经验，在毕业之后通过考试进入农村地区学校，但实习期或者聘用期到期之后，又会匆匆离开，紧接着由新一批的教师代替，导致学校缺乏真正有经验的英语教师。在这样的情况下，农村地区的小学英语教学效果也非常不好，不利于学生英语能力的提升。
1.2教学方法有待改善
对于农村地区小学英语教师而言，大部分教师一直处于农村环境中，其教学思路、教学方式过于传统，对于新的教学模式、教学思路接受度较低，对一些先进教学工具的应用也不擅长。由于农村地区的小学英语教师大多为非英语专业教师，还有一部分英语教师长期待在农村小学，其教学方式已经固化，没有与当前新课标理念相结合，导致实际教学效果不佳。在教学过程中，部分英语教师采取的教学方式过于单一、枯燥，学生的学习兴趣不高，参与课堂活动的积极性较低，不利于英语教学效果的提升。
1.3缺乏英语学习环境
农村地区和城市地区在英语学习环境上存在较大差异，不管是师资配置，还是软硬件设施，农村地区都处于劣势。城乡经济差异比较大，大多数农村地区的家庭经济条件有限，很少在英语学习上为孩子投入过多，并且大部分家长为了挣钱进城务工，学生一般是由家里老人看管，在这样的背景下，学生放学之后很少自主进行英语复习。英语教学对教学设备有一定的要求，英语教材一般包括教师和学生用书、练习册、录音带、录像带、光盘等，对于条件较好的学校，可能配置齐全的教学设备，但是对于条件较差的学校，软硬件设备无法达到要求，学生学习英语的环境较差。
2核心素养视角下农村小学英语教学策略
2.1加强师资队伍建设，提升师资专业水平
针对农村小学师资队伍水平较低的问题，学校应加强队伍建设，提升农村小学英语教师整体专业水平，为核心素养在小学英语教学中的渗透提供保障。首先，配足师资队伍，高素质、高水平的小学英语教师队伍是有效开展英语教学的关键。相关部门应制订政策，鼓励城镇教师到乡村任教，定期支教，并提高农村小学教师待遇，在职称评定等方面给予其优先性。同时，吸引师范毕业生到农村小学任教，对于教育经费，可以适当向农村地区倾斜，保证农村地区小学英语教学能够跟得上新课改的步伐。其次，注重农村小学英语教师专业技能的培训，定期组织学校英语教师外出深造，使其积极参与各种教师论坛，加强学术沟通，更新自身教学观念，借鉴一些优秀的教学方法，通过不断调整，形成一种独特的教学体系。对于在职教师，定期组织培训活动，将培训活动当作一种常态化形式，加强在职教育，不断吸收新的知识，并设置严格的考核机制，定期对在职英语教师进行考核，以促进其自身英语水平的提升，更好地为英语教学提供保障。最后，英语教师应不断提升自我，养成终身学习的良好习惯，积极主动地利用互联网进行自学，充分利用丰富的网络资源，进而提升小学英语教学的有效性，促进学生自身英语素养的提升。
2.2优化英语教学方法，提高学生学习兴趣
农村地区教学环境虽然存在不足，但是客观环境相对充分，教师可以根据教学内容，采取合适的教学方法，提升学生的学习兴趣，使其积极参与教学活动中，进而提升英语教学质量。首先，在英语教学中设置合理的教学目标，明确本节课的教学重难点，依据教学目标展开教学，保证教学的有序进行。在设置教学目标的时候，教师应结合学生的实际学情，并依据学生的个体差异性，设置多层次目标，以满足不同水平的学生需求。其次，教师应结合学生年龄特点，设置丰富的教学环节，以提升教学有效性。在课堂导入环节，教师可以采取活动导入或者复习导入等形式。
2.3营造良好教学环境，强化学生文化意识
良好的英语教学环境有助于提升英语教学质量，农村小学应加大经费投入，配置齐全的教学辅助设备，保证硬件设施齐全，为英语教学创设良好的环境，保障英语教学的顺利进行。同时，还应打造英语教学软环境，构建有效的英语课堂，充分利用网络教学资源以及现有英语教学辅助工具，在课堂教学中渗透英语核心素养，强化学生的英语学习意识，使其能够积极主动地投入到英语学习中。首先，英语教师应建立和谐的师生关系，构建良好的课堂氛围。课堂环境对教学效果有着潜移默化的影响，对于小学阶段的学生来说，他们本性活泼，教师不应扼杀学生的积极性，农村小学教学设施本就落后，教学氛围本就紧张，若缺乏和谐的教学氛围，学生很难全身心投入到英语学习中。因此，教师应结合学生特点，创设和谐课堂环境，在上课前，带领学生唱一首欢快的英文歌曲，将学生的注意力全部拉到英语课堂上，这样不仅能够提升学生学习英语的兴趣，还能够锻炼学生的英语口语能力。英语教学是循序渐进的过程，部分农村英语教师认为农村地区教学资源有限，便会增加教学紧凑性，但是这样不利于学生学习兴趣的提升，也无法保证学生语言能力的提升。因此，教师在抓英语教学进度的同时，还应注重迂回复习，及时检查学生的作业情况，对于学生的错误部分，及时指出并指导修正，使学生真正吸收知识，长此以往，增强学生学习英语的自信心，使其更加积极主动地投入英语学习中，以促进英语课堂教学质量的提升。
2.4加强城乡、家校合作，提高学生语言能力
首先，加强城乡之间小学的合作学习，从城市小学中调配英语外教，到农村小学参与英语教学活动，使学生在英语交流中体会纯正英语发音。同时，农村英语教师应合理利用互联网资源，吸收一些新理念，采用一些新的教学方式，以提升英语教学效果。其次，加强家校合作，由于英语课堂时间有限，教师可以与家长配合，布置一些英语听说作业，教师将视频发送至家长群，由家长监督学生完成英语听说作业，以锻炼学生的英语能力。最后，充分利用人工智能，由于农村地区师资力量、教学设施等不够完善，导致教学质量有待提升，尤其是在听说教学方面问题较为突出。因此，借助人工智能可以协助教师开展英语听说教学工作，以提升英语教学的有效性。人工智能在农村小学英语教学中的融入，可以代替教师与学生展开口语交际，还可以监视学生的上课状态，将其反馈给教师，便于教师有效调整教学计划，这不仅能够增强课堂的趣味性，还能够减轻教师负担，帮助教师更加高效地开展教学工作，同时提高学生的英语素养。
3结语
农村小学英语在教学方面存在较多问题，包括师资队伍良莠不齐，教学方法不够先进，英语学习环境不佳等。核心素养视角下，应加强师资队伍建设，提升农村小学英语教师水平，优化小学英语教学方法，增强学生学习英语的兴趣，创设良好的英语学习环境，有效渗透英语核心素养，从而促进学生的全面发展。
参考文献
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