试论提升高中生物教学有效性的策略
杜娜
萝北县鹤北高级中学
摘要：随着新课程改革的深入推进、教育教学方法的不断创新，在高中生物课堂上提升教学有效性的理念得到了广大任课教师的认可，逐渐成为了激发学生生物学习兴趣、调动学习积极性、提升学习效果的“新引擎”。因此，本文围绕着问题式教学法、多媒体教学法、生活化教学法等新型教学模式的应用展开阐述，希望对高中生物教学有效性的切实提升提供有益的借鉴。
关键词：高中生物；有效性；巧设疑问；信息技术；实际生活
在以往的高中生物教学过程中，部分教师所秉承的教学理念较为滞后、采用的教学方法较为单一，多为照本宣科、填鸭灌输、死记硬背，学生无法充分发挥主观能动性进行生物知识探析，只能够以一种相对被动的姿态进行学习，严重影响了学生学习兴趣度的提升与积极性的调动。针对这种客观存在的情况，教师需要适时转变自身教学思维，善于利用新课改以来的教学方法，为学生生物学习效率与质量的双向提高创造有利条件。
一、采用问题式教学法，激发学生探究欲望
新时期高中生物教学有效性的切实提升，有赖于问题式教学法的应用，在此基础上有利于将学生对所学知识的好奇心理与探究欲望激发出来，并在一定程度上强化学生的学习目标感与针对性，使学生将有限的时间与精力投入到重难点知识的探究当中，在得到问题、解决问题的过程中提振学生学好生物的自信心。基于此，教师可以采用课前导入巧设疑问、课堂讲解有效提问等方式，在问题式教学法的作用下引导学生进行高效学习。
例如，在学习“细胞中的无机物”时，我首先引导学生分析了教材中涉及到的“运动员饮料的化学成分表”，并向学生提出了几个思考问题，即“喝饮料主要是给身体补充水。水在细胞中起什么作用？表中哪些成分属于无机盐？水在细胞中以什么形式存在？具有哪些重要作用？”等，由此引起了学生对所学知识的好奇心与探索欲。在后续的课堂有效提问中，我与学生采用了“提问+回答”的方式进行了互动，学生也结合学习成果回答道：“水在细胞中以两种形式存在，绝大部分水呈游离状态，可以自由流动，叫做自由水；一部分水与细胞内的其他物质相结合，叫做结合水。”我对学生的回答表示肯定与赞赏。之后我引导学生对“思考·讨论”中无机盐的作用进行深度探析，使学生产生了不错的学习效果。
二、采用多媒体教学法，调动学生多重感官
随着信息技术的迅猛发展与网络视听资源的广泛应用，以信息技术为支撑的多媒体教学方法，在提升高中生物教学有效性的过程中发挥着越来越重要的作用。其传统教学模式所不具备的突出优势，主要包括声情并茂、视听结合、情景交融、动静相宜等等，可以将学生的多重感官充分调动起来。基于此，教师应当把握好信息技术迅猛发展的时代红利，为学生打造多元动态、内容丰富的高中生物课堂。
例如，在学习“蛋白质是生命活动的主要承担者”时，我首先利用信息技术多媒体设备的视听结合优势，为学生播放了一段蛋白质在生命活动中的重要性讲解视频，在看得见、听得到的氛围当中，学生的视觉感官与听觉感官被充分调动了起来。而后我利用图片展示与文字阐述相统筹的方法，为学生直观呈现了“蛋白质的功能举例”，使学生了解到了蛋白质是细胞的基本组成成分，具有参与细胞结构、催化、运输、信息传递、防御等功能。之后为了进一步加深学生对相关知识的理解，我还为学生呈现了“氨基酸的结构特点”“氨基酸分子结构通式”“氨基酸脱水缩合示意图”等内容，在可视化、动态化的课堂上，有效降低了学生的理解难度、提升了认知水平。
三、采用生活化教学法，引起学生认知共鸣
高中阶段的生物知识对学生的实际生活具有很强的指导作用，有利于学生将所学知识应用到解决生活问题当中，从而实现学以致用意识的萌发与知识迁移能力的增强，这也恰恰说明了开展高中生物生活化教学的重要性。基于此，教师应当在各个教学环节渗透实际生活元素，培养学生善于观察生活、体悟生活、发现生活、应用知识的意识，将生活化教学法提升高中生物教学有效性的理念落到实处。
例如，在学习“酶的特性”时，我首先采用语言陈述的方式为学生做了生活化的导入，即“酶在实际生活中有着十分广泛的应用，如溶菌酶具有抗菌消炎的作用，果胶酶可以使果汁变得更甜、加酶洗衣粉可以将衣物洗的更加干净鲜亮……，那么在生物学科语境下，如何让酶更好的为生活服务呢？”受此影响，学生自觉联想到了生活中的见闻与经历，产生了认知共鸣。而后我要求学生对教材中的“酶具有高效性”“酶具有专一性”“酶的作用条件较温和”等进行了综合分析，立足于“影响酶活性的条件”进行实验探究，按照既定的步骤完成设计实验、进行实验、分析结果、结论和应用等过程，在生活化教学中进一步增强了学生的知识应用能力。
总而言之，高中生物教学有效性的实质化提升，不仅是顺应教育教学发展创新趋势的必然选择，同时也是激发学生生物学习兴趣、掌握科学学习方法、养成良好学习习惯的重要举措。有鉴于此，教师应当重视教学思维的适时转变、教学方法的灵活运用，引导学生在学习过程中自主学习、主动思考，使学生在问题式、可视化、生活化的课堂环境中，完成知识了解、掌握、深化的过程，最终实现生物学习水平与成绩的有效提升。
参考文献
[1]王徐.新时期提升高中生物教学有效性的探索[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(21)
[2]张敏.提升高中生物教学有效性的策略探索[J].试题与研究,2020(29)
