对自主游戏背景下幼儿玩具整理的思考
——以大班主题活动“我整理我快乐”为例
绍兴市柯桥区浙光幼儿园 孙凯
[摘要]本文针对幼儿自主游戏活动后对玩具整理所表现出：不会整理、不愿整理、整理效果不好的现象进行客观分析，在园本课程“亲润”文化体验课程中给孩子提供了充分的游戏体验活动,遵循儿童立场、幸福体验、亲亲润心向光发展的课程理念，通过五大领域有机渗透、家园互动支持配合等措施，帮助幼儿提升玩具整理的能力，解决不愿整理的消极情绪，为幼儿园自主游戏开展提供习惯上的保障，从而促进幼儿健康和谐的发展。
[关键词] 整理能力 自主游戏
玩，是幼儿的天性。玩具，是幼儿成长过程中不可缺失的伙伴，它能给幼儿带来无穷快乐的同时，也能帮助幼儿获得知识经验的积累。但是玩后的收玩具规整活动，可不是每位幼儿都乐意做的事情。每当区域活动结束时，每次整理玩具就像打仗一样，看到建构区里横七竖八的框、到处混放的积木，心里真是又烦又气又无奈，只能临时叫几个“救兵”过来帮忙一起整理积木，阿姨也是苦不堪言，将许多时间和精力浪费在了整理上。
一、镜头记录不良整理习惯的表现
开学初班级中时常会出现这样的镜头：
镜头一：听到音乐辉辉迅速的收拾整理，拿起七巧板拼图放进一个木盒子里，东拼拼西拼拼，急得满头大汗还是不能把七巧板拼成完整的一幅图画。音乐马上要完了，只见辉辉胡乱的把所有的拼图都放到了盒子里，盖上盖子塞到了玩具柜上，匆匆忙忙跑去拿椅子了。结果由于不平衡哗啦一声拼图盒全掉在了地上。
镜头二：串珠活动结束后，由于操作的材料较多，豪豪小朋友急于到外面玩，把串了一半的作品一股脑儿扔进了材料盒里，放进去的珠子都没有拆掉，材料盒里的物品杂乱无章，几种珠子混在了一起，还有几个珠子掉到地上了他也不管，匆匆忙忙把材料盒一塞就嬉皮笑脸地冲出了活动室。
二、产生这些现象的原因分析
1．幼儿缺乏良好的整理技巧，这类孩子在整理材料时积极性都很高，主动性强，但整理能力弱、速度较慢，大部分原因是不知道该怎么整理？当然整理技巧不好是其中原因之一，孩子想整理但技能没跟上，态度是积极的但心有余而力不足，想把东西整理得快一点，手脚不协调反而把东西撒了一地，延长了收拾时间。
2．幼儿欠缺积极的整理态度，这类孩子会整理但态度不积极，做事三心二意，毛毛糙糙。在区域活动中自觉整理的意识较淡薄，没有养成随拿随放的习惯，游戏中使用过的积木、玩具随手一丢，看到掉在地上的玩具也选择无视。
三、利用创生课程进行有的放矢地引导
（一）在一日活动中的科学渗透
1. 晨谈给予孩子充分的心理准备
为了提高幼儿收拾整理的速度，把物品摆放整齐，应让每一个孩子积极参与、出谋划策，制定一致规则，才有利于整理习惯的养成。考虑到入区人员变化较大，不可能人人知晓规则，因此在晨谈时让幼儿积极参与讨论“物品应该怎样收拾？怎样整理建构区各种形状的积木？”等等，孩子们制定了许多切实可行的规则如：物品从哪拿的放回哪去、建构区里的木头积木有很多形状，如大小三角形、长方形、圆形、拱形等，可以制作门牌标志贴在柜子和框上，方便根据标志收拾整理。
2. 集体活动提升整理技能
（1）语言活动提升整理思维能力
绘本《我的房间我做主》讲述了狼小小要规划和整理自己的房子，由大到小，由细碎到整齐，由先到后，狼小小井井有条地整理着自己的房间：整理衣橱—整理书柜—整理抽屉—整理书包—整理铅笔盒—整理鞋柜。本书通过诙谐幽默的故事告诉小朋友们学会整理、收纳、清洁，能够独立自主地完成一件事情是多么重要而有意义。
（2）科学活动提升整理空间能力
图标是教师教育功力、教育智慧的展现。巧妙地运用图标，利于教师有效开展活动。为了激发幼儿收拾整理玩具的动力，凸显图标的作用，结合幼儿生活实际我们设计了《小动物住楼房》这一数学活动，揭示数字和楼层之间的联系，引导幼儿自己制作门牌号，为每一框积木建造一个家，让积木住进孩子们制作的房间里。
（3）美术活动提升幼儿乐于整理的情感
制作好了门牌号，再请幼儿来做小小美容师，通过一起讨论把设计好的门牌号进行美化。如按形状美化：把花朵形积木画成花朵形，把糖果形积木画成糖果形等。按轻重美化：把重的积木画在低楼，轻的积木画在高楼。按大小美化：大积木门牌号装饰的大一点，小积木门牌号装饰的小一点。帮助幼儿形成一种物品一个“家”的意识。
（4）音乐活动提升幼儿整理习惯
歌曲《劳动最光荣》旋律生动活泼、充满童趣深受幼儿的喜爱。歌词也赞扬了热爱劳动的好品质，教育孩子要做爱劳动的好孩子。作为大班《我整理、我快乐》主题课程活动中的一个教学活动，除了要达到让幼儿学唱歌曲外，还要让幼儿懂得劳动是快乐的、幸福的生活要靠劳动来创造，从而激励幼儿从小养成爱劳动的好习惯，激发幼儿参与整理玩具的动力。
（二）实践中检验整理的效果
幼儿整理能力弱，教师要设计一些实用且操作性强的教学活动，如整理书包、整理图书、我会整理等，在活动中教给幼儿一些实际易于操作的整理方法，锻炼幼儿的操作技能，提高孩子的整理能力。如教学活动《整理书包》中，围绕分类摆放、物归原处、定时清理物品三块内容。其中分类摆放教给孩子分类摆放的方法。物归原处是在分类摆放的基础上让幼儿将物品及时归位。定时清理物品，即将东西分类，整理保管好需要的东西，丢弃不需要的东西。通过三个方面的学习和练习，幼儿的整理能力得到了提高。
（三）家园合作，相得益彰
让幼儿养成良好的整理习惯，仅靠老师的努力是远远不够的，而要家园共同配合。在培养孩子收拾整理方面，可以在座谈会上请家长畅谈自己的心得，分享成功的经验，探讨失败困惑的教训。我们发现家长有许多好的教育方法与经验，如给幼儿创造整理的机会，让幼儿自己穿脱、折叠衣裤、整理自己的房间、玩具，周日整理好自己需带的物品等。这对其他家长起到启发与借鉴的作用值得推广。
四、收获与结语
本次主题课程活动利用多种课程元素的交互作用，让幼儿的整理习惯从内部到外在，从思想到行为都有发展，整理能力有了显著提高。我们还发现在整理玩具的过程中，幼儿自主性得到发展，充分感受到了当家作主的快乐，孩子们主动承担任务的意识越来越强，良好的责任感品质逐渐显现出来。在此基础上，分类整齐的玩具更好地促进了自主游戏的有序开展。
参考文献：
【1】朱宗顺、陈文华主编《学前教育学》华东师范大学出版社
