学生自主管理模式在初中班级管理工作中的运用
胡月月
新疆生产建设兵团第十二师中学 830000
摘要：受生活环境、家庭教育、思维方式等各方面因素的影响，学生会形成不同的性格特征，而班级就是各种性格的学生的集合体。伴随着学生的不断成长，这些性格特征会日趋多元化，对班级管理者而言如何对学生进行有效管理，不产生冲突，营造良好的生活学习氛围是一项巨大的挑战。自新课标准改革以来，进一步明确了学生的班级主体地位，为协调班级内不同性格的学生，培养学生全面发展，教师要适当放权于学生，尊重学生的主体地位，让学生参与班级管理，营造良好的学习氛围。本文旨在讨论学生自主管理模式在初中班级的应用策略。
关键词：初中班级 班级管理 学生自主管理模式
学生自主管理，即在教师的授权和引导下，由学生对班级的课堂秩序，生活习惯，学习状况进行监督和管理。这一方式是尊重学生主体地位的表现，能够培养学生的管理能力，增强班级凝聚力，减缓教师的教学压力。但弊端也是十分明显的，青少年阶段的学生自控力不足，易冲动，由学生进行班级管理，缺乏了教师的威严很可能会产生适得其反的效果，那如何让学生自主管理发挥作用呢。
一、建立小组合作机制
学生自主管理的目的是让学生相互监督，从而营造良好的学习氛围。在这一方向下，教师可以采用小组合作的方式开展学生自主管理工作。按班级具体人数情况，按四到六人为一个教学小组，小组成员以周为时限轮流担任组长，负责组内的收发作业，监督组员的课堂学习情况，课堂专注力，笔记完成情况以及上课迟到早退等。不同小组间属于竞争关系，综合竞争较差的小组会被拆散重组，而表现优异的小组在学习、生活劳务方面给予一定的优待。以此来让小组成员相互监督，营造竞争氛围。
以小组形式进行教学，给予学生自主选择组员的机会，尊重学生的教学主体地位，给予学生信任。依靠学生自主选择和自主管理，营造和谐的小组氛围和班级氛围，减少班级矛盾冲突，学生监管也更加有效。不同小组间处于一种竞争模式，能够增进学生的紧迫感，营造积极向上的竞争学习氛围，教师进行宏观调控，调整细节做出引导，让学生养成团结互助的学习习惯，保证班级内任何学生都不掉队，同时也减缓了教师在教学的同时还要进行班级管理的压力，协调了师生关系，教师也有更多的时间进行备课，制定和调节班级学习目标和学生的培养目标。
二、建立和完善班级制度
无规矩不成方圆，学生自主管理不是学生主观的管理，而是有管理依据的管理。教师放权于学生进行管理前，必须建立和完善班级管理制度，学生必须遵守中小学生守则、校规，以及依据班级具体情况制定的班规，学生可以在一定领域进行管理，对于触犯规则的学生应该如何惩处，表现良好的学生又该给予什么样的嘉奖，建立完善的奖惩制度，作为班级管理的辅助手段。学生依据班级班规发挥主观能动性进行自主管理，营造良好的班级氛围，进而提高学习效率。
有健全的班级管理制度的约束，能够有效规范学生的行为习惯和生活习惯，减少矛盾冲突，将更多的精力投入学习中。学生在班级管理制度的引导下进行自主管理，一方面可以对其他学生起到监督作用，规范班级学生行为。另一方面发挥了学生的主观能动性，有利于班级建设，也避免了自主管理没有依据，出现管理者瞎指挥，胡乱发布指令的现象。有规范的让学生自主管理，也对学生的管理能力进行了培养，挖掘学生的特长，让学生的学习与能力协调发展。
三、教师要适度放权
在传统班级管理模式中，教师要么依靠班委进行班级管理，要么就是所以事都亲力亲为，基层学生在各种因素的作用下只能被动选择服从。在学生自主管理的模式下，要尊重学生的主体地位，发挥主观能动性，教师应该适度放权于学生，一方面让学生服从管理，同时也要让学生有质询的权利和申诉的权利，及时对班级中出现的问题提出质疑，并督促管理者做出调整，增强班级凝聚力以及管理者的公信力，发挥学生自主管理的优越性。
教师放权于学生，让学生进行自主管理，对班级的发展方向，日常安排，课外活动进行组织和安排，班级不再是老师和班委的一言堂，所有人都可以参与班级决策和发展，并对班级的决策结果进行监督，充分保障班级决策的民主性，增强学生对班级的归属感。得到尊重的学生也会更加认可老师和班委的领导，为班级的发展建言献策，营造积极的班级氛围。在这一氛围的熏陶下，学生会下意识加强对自身的约束和管理，注重班级荣辱，为了不拖累班级整体水平而更加专注课堂，逐渐养成热爱学习的习惯，最终又作用于班级整体建设上，形成良性循环。
结束语：
学生是班级和课堂的主人，放权于学生自主管理，是现代教学的正确发展模式。班级建设不再一朝一夕之间，学生对老师的信任基础是老师先信任学生，只要老师事先做好合理引导，完善班级管理制度，适度放权于学生，给予学生信任基础，学生自然会加强自我约束。在此过程中教师要增强师生间联系，关注学生学习和日常生活，营造良好的师生关系，提高在学生间的公信力，为学生自主管理模式的施行提供基础。
参考文献：
[1］李玉龙．学校班级自主管理的同学角色定位与任务支配［ J ]．教学与管理，2020(19):25-27.
[2］李兆峰，王存学．农村学校班级自主化管理的策略﹣﹣以梁山县小安山镇初级中学为例［ J ]．现代教育，2019(04):41-42.
