双减背景下小学语文高段教学创新模式探析
作者姓名：刘一臻
作者单位：河南省洛阳市老城区古香小学 邮政编码：471000
摘要：随着教育改革的深入推进，小学语文教学在“减负”和“增效”两大方向上面临着新的挑战和机遇。本文以小学语文高段教学为研究对象，探讨在“双减”背景下如何创新教学模式，以提高教学效果和效率。首先，分析了“双减”背景下小学语文教学的现状；其次，提出了针对高段学生的教学创新模式，包括优化教学内容和方法、发挥学生主体作用、创新作业设计等方面，以期提高学生的学习兴趣和学习动力，促进他们核心素养的发展，实现减负增效的教学目的。
关键词：双减；小学语文；高段教学；创新模式
一、双减背景下小学语文教学的现状和问题
1.双减政策的背景和目标
双减政策是指减负和减压的教育改革政策，旨在减轻学生过重的学业负担以及校外培训压力，促进学生全面发展。在小学语文教学中，双减政策的目标是减轻学生的学习负担,减轻家长以及教师的负担,全面提高学生的学习效率,提升课堂教学效果,让学生在轻松的学习环境中获取更好的发展。
2.小学语文教学的现状
（1）过于注重知识点的灌输
在追求学生掌握语文知识和技能的同时，教师往往过于注重知识点的灌输，导致教学内容过于单一、枯燥，缺乏趣味性和实用性。学生只是被动地接受知识的传授，缺乏主动思考和探索的机会，影响了学生的学习兴趣和动力。
（2）作业形式单一，作业内容枯燥
教师通常布置抄写重点词句，或是组词造句、填空题、简答题，以及小作文类的作业。传统作业形式一成不变，其设计的出发点仍然是知识点的呈现，局限于教材知识，而不是让学生从作业中学习到知识的运用，与学生的实际生活相脱节。
（3）缺少实践和应用环节
小学语文教学过程中，缺少实践和应用环节的设计和引导。学生只是在课堂上被动地接受知识，缺乏实际操作和实践的机会，难以将所学知识应用到实际生活中。这导致学生对语文知识的理解和应用能力较弱，无法真正掌握语文的实际运用。
（4）缺乏综合素养的培养
小学语文教学往往只注重语文知识的传授，忽视了学生的综合素养的培养。学生应具备的阅读能力、写作能力、表达能力等方面的训练不足，影响了学生的语文能力的全面发展。此外，语文教学还应注重培养学生的思维能力、创新能力和批判性思维，以提高学生的综合素质。
二、双减背景下小学语文高段教学创新模式的构建
1.优化教学内容和方法
在教学内容方面，可以引入一些与学生生活经验相关的文本，激发学生的学习兴趣。同时，注重培养学生的阅读能力和写作能力，通过多样化的阅读材料和写作任务，提高学生的语文素养。在教学方法方面，可以采用趣味教学、合作学习等方式，引导学生主动参与学习，培养他们的综合能力。
例如，学习《草船借箭》时，教师可以引导学生阅读原小说《三国演义》，了解社会背景和人物关系，激发学生的兴趣，同时提升他们的语文素养。又如，在教学《狼牙山五壮士》后，教师可以推荐爱国题材的读物，让学生感受前人面对侵略者、英勇自卫的情感，产生共鸣。学生完成课外阅读后，教师可以开展朗诵、作文比赛等活动，激发学生的兴趣，促进更多阅读。
再比如，在小学阶段，语文教材内容丰富，教师应利用小学语文教材的特点，采用角色扮演法，提高课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣。以《将相和》教学为例，教师可以与学生一起创造趣味性表演情境，让学生演绎文中人物，深入理解课文情境。通过表演，提高学生对文章的记忆力，理清文章脉络，加深对文章人物的认知，同时促进学生的全方位发展，提高合作能力和语言表达能力。
2.发挥学生主体作用
高段学生具有较强的思维能力和创新能力，他们能够深入思考问题，提出独立见解，并能够通过创新的方式表达自己的观点。因此，在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主导者。可以通过开展小组合作学习、学生展示和分享等方式，让学生互相学习、互相启发，激发他们的学习动力和创新思维。此外，可以鼓励学生提出问题、表达观点，并给予积极的反馈和指导，促进他们的思考和表达能力的提升。
例如，教师可以设计一个小组合作学习的任务，让学生选择一个自己感兴趣的话题，并自主阅读相关的文本材料。然后，学生可以在小组内互相讨论、交流，并合作撰写一篇关于该话题的文章。在这个过程中，学生需要运用自己的思维能力和创新能力，提出独立见解，并通过写作的方式表达自己的观点。教师可以在学生完成任务后，组织一个展示和分享的环节，让学生互相学习、互相启发，共同提高。这样的教学模式既能满足学生的学习需求，又能培养他们的思维能力和创新能力。
3.创新作业设计
根据“双减”政策要求，我们可以在作业设计中注重创新，满足小学生的内在心理需求，培养他们的语文综合素养。作业设计应该超越传统的机械学习和记忆，注重培养学生的语文综合素养。
一个创新的作业设计方法是将动手实践与书面内容结合起来。例如，在教学《竹节人》时，除了让学生巩固书面知识外，还可以鼓励他们动手制作竹节人或其他手工制品。这样的作业设计不仅能够丰富学生的学习体验，深化对知识的理解和巩固，还能培养学生的动手能力和创造力。
另外，可以设计文本再创型的作业，引导学生变换人物视角对故事进行文本再创。例如，在学习《猎人海力布》时，可以要求学生以不同的口吻讲述海力布劝说乡亲们搬家的部分，或者分角色和同学进行角色扮演。还可以要求学生从自述、村民们和读者的口吻中选择一种方式，将故事讲给大家听。通过这样的创造性复述练习，学生可以更好地理解课文内容，并进行文本再创，变换视角。
通过创新的作业设计，我们能够满足学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和创造力，提高他们的语文综合素养。同时，这样的作业设计也能够符合“双减”政策要求，促进学生的全面发展。
结语：在 “双减”改革背景下，小学语文教学为了迎合当前教育的更高要求，一线语文教师需要转变陈旧的教育观，对不合时宜的教学模式进行优化和改良，勇于创新出更具实效的教学方法。本文对小学语文课堂如何创新教育进行了简要的论述，以期推动小学语文实践教学上升到新的层次，达到理想的教学效果。
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