培养初中学生化学学习兴趣策略新探
潘淑君
仁寿县汪洋镇涂家九年制学校
初中学生刚接触化学时，由于实验现象的新奇有趣，学生会对化学学习颇有兴趣。可是随着化学用语、元素符号、化学方程式等学习内容的增加，学生往往会认为化学是“第二外语”，是“理科中的文科”，从而丧失学习的兴趣。那么，如何激发学生的化学学习兴趣？如何让学生在漫长的化学学习过程中永葆化学学习兴趣？笔者在各种传统方式的基础上推陈出新，尝试了一些新方法，进行了一些新探索，现谨将这些作法写出来，以供广大同仁参考。
一、在学科交叉中培养学生化学学习兴趣
初中各学科是相对独立而又密切联系的，综合性学习已成为现代学习的一种必然趋势，如果把化学与语文、历史、数学、地方等学科学习结合起来，在学科交叉中培养学生化学学习兴趣，可以收到事半功倍的效果。
1、把化学与语文学科结合。把化学与语文学科结合，利用语文课文对学生进行爱科学精神教育，可以极大提高学生化学学习兴趣。居里夫人的《我的梦想》一文，讲述了自己在求学时代迷恋科学，就像小孩迷恋游戏一样，讲了自己和丈夫分工合作，在巴黎的一个阁楼上，长期搅动着沥青，干着男子的粗活，终于发现了具有放射性的“镭”的故事。这无疑为学生痴迷化学、动手实验树立了一个标杆。
2、化学与历史学科结合。中学历史学科讲了许多化学史知识，利用历史知识可以提高化学学习兴趣。如中国古代四大发明之一火药，实际是利用化学知识发明的，它改变了冷兵器时代的作战方式。又如道尔顿提出近代原子学说，使对物质构成成分的研究跃上新台阶。利用历史知识促进化学教学，可以让学生认识到，化学元素符号、分子式的构成等，是一种国际通用的交流工具，从而提高化学学习兴趣。
3、化学与地方学科的结合。化学与地方文明的产生和发展关系密切，把地方知识与化学结合，可以让学生理解化学在生活中的运用，提高学生学习化学的主动性和自觉性。如在讲述《盐》一章时，我给学生讲了仁寿盐业发展促进仁寿文明产生和进步的故事：东汉以前，仁寿还处于蛮荒时代，东汉时期，张道陵到仁寿传播道教，发展信徒。一天，他发现远方有黑气涌起，原来是一条黑龙作怪，祸害人民。于是，张道陵斩杀黑龙，后发现黑龙所居之水是咸泉，于是张道陵发动信徒凿井煮盐。当时盐价堪比黄金，于是仁寿因盐聚人，因人成邑，经济发展起来。化学与地方学科结合，可以启发学生关注身边的化学知识，提高对化学学科地位的认识，提高化学学习兴趣。
二、在改进实验教学中培养学生学习兴趣
化学是一门实验的科学，大量的演示实验和学生实验提高了知识的形象性，提高了学生学习兴趣。可是，如果所有实验跟教材上的一成不变，那也会降低学生的新奇感，对学生尤其是优生的学习兴趣产生不良影响。教师要适度改进实验教学，以保持学生兴趣长久不衰。
1、增强实验的探究性和创新性。增强实验的创新性，可以培养学生的创造性思维能力，增强实验的探究性，可让学生学会多问几个为什么，提高化学学习兴趣。比如，在测定氧气含量实验中，如果仅仅按部就班地完成实验，得出结论，学生枯燥地观察冗长的实验，学生学习兴趣定会降低。于是，我推出了两个探究性实验：“如果用蜡烛代替红磷燃烧，能否得出正确的结论？”“红磷燃烧会污染环境，可否找到一种清洁的燃料，重新完成这个实验？”两颗石头抛下，激起学生思考的涟漪，通过探究，学生对问题一得出了结论：“蜡烛燃烧会产生水蒸汽和二氧化碳，所以用蜡烛代替二氧化碳，造成多种气体混合，不能得出正确结论。”对于问题二，学生目前不能找到正确答案，对未知的向往，更激发了学生的学习兴趣。
2、改一部分演示试验为学生实验，在动手中提高学习兴趣。演示实验和学生实验的分界不是一成不变的，改一部分与学生生活联系紧密的演示实验为学生实验，让学生在动手中培养学习化学的兴趣，不失为一种好方法。学校科创兴趣小组的开展，也为这种改变提供了物质条件。如学习《水的净化》一节时，可把方法一过滤中的演示实验改为学生实验，由于大多数学生家中有过滤器，学生在观察中思考，在思考中动手操作，较好地把动手、动脑结合了起来。
三、在提高学生学习效率中培养化学学习兴趣
如果学生学习效率低下，那么化学学习兴趣难以持久，所以，高效课堂、高效作业、高效复习是培养化学兴趣的最有力措施。在大力提倡“双减”的今天尤其如此，这里主要谈以下几点：
1、把难点化整为零，提高学习效率。比如学习《元素符号》一节，要求学生一节课记住前20号元素的名称及符号，这无异于学20个外语单词，难度是极大的。为突破这个难点，我们可以把它分解，一部分元素符号如磷、碳可提前在前面的实验中铺垫，一部分元素符号可以在以后各节学习中巩固。这种分散难点的方法，可以避免学生产生厌学情绪，对农村中小学学生尤其如此。
2、用顺口溜识记化学知识。这种方法是许多教师行之有效的方法，比如元素符号的顺口溜，化合价的顺口溜，试验中试管使用步骤的顺口溜等。这里我想强调两点：一是一个好的化学老师不仅应该是顺口溜的使用者，也可以是顺口溜的创作者。如元素的化合价应标在元素符号的正上方，离子的化合价应标在离子的右上角，学生极易混淆。为此，我用拟人手法编了几句顺口溜：元素符号很正派，化合价帽子端正戴；离子流气不会改，化合价帽子右边偏。形象生动地表达，帮助学生克服了难点。二是顺口溜识记化学知识，也体现了语文和化学学科的交叉。
3、通过复习实现知识的网络化。在初中一年的化学学习中，涉及的知识面是极广的，以元素及其化合物为例，就涉及三十种元素，七十多种化合物和更多的化学方程式及其实验现象，要把它们牢固掌握是较为困难的。为此，复习时要注意归纳比较，如进行氢气、氧气、二氧化碳的制作仪器及气体搜集方法比较，密度比较。通过这种比较，就好像把众多的化学知识分门别类放在中药柜中，要取用就方便多了。
从本质上说，兴趣就是热爱并且在经历过困难考验后依然热爱，我们要在学科交叉中培养学生化学学习兴趣，在改进实验方式中培养学生化学学习兴趣，在追求高效率的学习中培养学生化学学习兴趣。当学生始终兴趣盎然地对待自己的学习时，教育教学的润物无声作用会得到更好的发挥。
