新课改背景下构建小学数学高效课堂的策略
罗琼
湖北省鄂州市凤凰街道洋澜小学
摘要：小学数学高效课堂的构建需求在日益变化的新课改要求下越发彰显了其必要性，如何构建高效课堂也成为了小学数学教师当前面临的严峻挑战。本文从新课改背景出发，论述了小学数学构建高效课堂的重要性。通过分析小学数学课文《长方形和正方形》的教学现状，指出目前教学中存在的问题。在此基础上提出几点构建高效课堂的策略:精心设计教学环节，合理利用现代教育技术手段，创设有利于学生发展的课堂情境，加强师生互动交流，关注学生个体差异，培养学生自主学习能力。
关键词：新课改；小学数学；高效课堂
一、小学数学构建高效课堂的重要性
在新课程改革的大背景下，小学数学教学面临新的机遇与挑战，传统的"满堂灌"模式已不能适应时代发展需要，唯有高效课堂的构建才能最大限度地提高学生学习兴趣，促进学生全面发展。高效课堂是在40分钟内通过精心设计和实施教学，使课堂气氛活跃、师生互动频繁、学生参与度高，从而达到事半功倍的教学效果。它不仅能优化课堂结构、节省课堂时间，而且能培养学生自主学习、合作探究的能力，对学生终身发展具有深远意义。构建高效课堂是新课改的必然要求。新课标明确指出要改变过去"一言堂"的填鸭式教学，树立"以学生发展为本"的教育理念。这就要求教师转变教学观念，创新教学模式，最大限度调动学生学习的主动性和积极性。高效课堂恰恰契合了新课改的精神，为学生搭建了自主探究、合作交流的平台，有利于学生创新精神和实践能力的培养。可以说，高效课堂是新课改理念的具体实践和生动体现。
高效课堂是提高教学质量的有效途径，小学阶段打好数学基础至关重要，它关系到学生今后学习数学的兴趣和信心。但受应试教育的影响，许多教师仍习惯于满堂灌输，忽视学生的主体地位，导致学生厌学情绪严重。而高效课堂强调以学生为中心，注重情境创设，善于利用多媒体手段激发学习兴趣，让枯燥的数学变得生动有趣。学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识技能，学习效率自然大大提高，此外，构建高效课堂有利于学生全面发展。传统课堂过于强调知识的传授，忽视了学生能力的培养。高效课堂则充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆质疑、积极思考、主动探究，在解决问题的过程中提升逻辑思维和创新意识。同时，高效课堂为学生提供了展示自我、相互合作的机会，在与他人的交流碰撞中培养语言表达和团队协作的能力，促进学生在德智体美劳各方面的全面发展。
二、小学数学教学现状分析
以小学数学课文《长方形和正方形》为例，教学目标定位不够明确，《长方形和正方形》是学生学习二维图形的基础，教学目标应包括让学生掌握长方形、正方形的概念和基本性质，能根据这些性质解决简单的数学问题。但在实际教学中，一些教师只注重知识点的讲解，忽视能力目标的设置，导致学生只能机械地记忆概念、公式，缺乏灵活运用的能力。《长方形和正方形》蕴含丰富的数学思想，教师应采用多种教学方法引导学生主动探索。但目前仍有不少教师沿用"讲授法"，以教师为中心灌输知识，很少组织学生动手操作、小组讨论，学生缺乏参与感和获得感。即便有些教师意识到要创设情境导入新课，但也流于形式，与教学内容联系不紧密，起不到激发兴趣的作用。
《长方形和正方形》的课堂练习应注重分层设计，为不同基础的学生提供递进式的挑战。但实际上，许多教师布置的练习雷同，要么过于简单，没有难度梯度；要么偏难偏多，超出学生的认知水平。同时，练习形式单一刻板，缺乏趣味性和挑战性，不利于调动学生的积极性，课堂反馈不够及时有效。《长方形和正方形》教学中，及时的课堂反馈可以帮助教师了解学生的掌握情况，调整教学策略。但在实践中，教师很少与学生互动交流，或只是泛泛而谈，没有具体指导。课后作业批改也流于形式，只关注对错却不分析原因，达不到查缺补漏、诊断改进的目的。《长方形和正方形》的教学现状反映出小学数学课堂普遍存在目标不明、方法单一、练习不当、反馈不力的问题。教师应从这些问题入手，积极思考高效课堂的构建策略，促进教学改革，提高课堂效率，充分调动学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，才能真正实现教学相长，达到教学目标。
三、小学数学高效课堂构建策略
教师应围绕教学目标，合理安排课堂教学环节，做到环环相扣、层层深入。以《长方形和正方形》为例，教师可以先创设生活情境导入新课，提出学习长方形和正方形的意义；接着组织学生观察、操作、比较，归纳长方形和正方形的特征；然后引导学生类比、迁移，探究它们之间的联系与区别；最后布置分层练习，落实课堂所学。整个教学环节紧扣目标，循序渐进，环环相扣，学生的思维始终处于积极状态。教师应学会利用多媒体、交互式电子白板等设备，为学生创设生动形象的学习情境。比如在讲解《长方形和正方形》时，教师可以利用动画演示图形的平移、旋转，让抽象的数学概念变得直观易懂。同时，学生可以在电子白板上操作图形、标记数据，增强课堂参与感。借助信息技术，学生对知识的理解更加深刻，课堂效率也大大提高。
好的课堂情境能激发学生的学习兴趣，使枯燥的数学变得生动有趣。教师应善于利用学生熟悉的生活场景，设计贴近学生实际的问题情境。比如在讲解《长方形和正方形》时，可以让学生观察教室里的课桌、黑板、地砖等，引出长方形和正方形的概念。学生在熟悉的情境中主动探究、乐于思考，知识不再是他们被动接受的对象，而是主动建构的结果。教师应放下权威，平等地对待每一个学生，耐心倾听他们的想法，鼓励他们大胆发言。在设计《长方形和正方形》的课堂练习时，要针对不同层次的学生提供有梯度的任务，让优等生得到提高，后进生得到锻炼。对于数学基础薄弱的学生，教师应给予更多鼓励和指导，帮助他们建立学习信心。同时，要为学有余力的学生提供深度思考的机会，引导他们探索长方形和正方形的拓展问题。关注个体差异，让每个学生都能在原有水平上有所突破，才是真正意义上的高效课堂。教师应转变观念，树立学生的主体地位，给他们更多自主探究的时间和空间。在教学《长方形和正方形》时，可以提供丰富的操作材料，鼓励学生自己动手，通过剪纸、拼图等方式归纳图形特征；合理设置"知识梳理"环节，引导学生自主提炼要点，形成系统认知；布置开放性练习，激发学生深入探究的欲望。
结论：在新课改的背景下，构建小学数学高效课堂是提高教学质量、促进学生全面发展的必由之路。教师应树立先进教育理念，努力实践高效课堂的构建策略，优化教学设计，创新教学模式，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。只有不断探索、大胆实践，才能真正实现因材施教，促进每一个学生的终身发展。高效课堂不是一蹴而就的，它需要教师在教学实践中持续反思和改进。
参考文献
[1]韩进润.新课改背景下的小学数学高效课堂构建方法探析[J].科幻画报，2022，(12):87-88.
[2] 李尕玛草，高万玉.新课改背景下的小学数学高效课堂构建探讨[J].数学学习与研究，2022，(21):86-88.
