"双减"背景下初中物理大单元教学实践研究
刘平
陕西科技大学附属中学
摘要：随着“双减”政策的深入实施，初中物理教学面临着新的挑战和机遇。如何在减轻学生课业负担的同时，提高物理教学的质量，成为当前初中物理教学亟待解决的问题。大单元教学作为一种新型的教学模式，强调知识的整体性、系统性和连贯性，有助于提高学生的物理学科素养和综合能力。因此，在“双减”背景下开展初中物理大单元教学实践具有重要的现实意义。
关键词：“双减”政策；初中物理；大单元教学；教学实践
“双减”政策旨在减轻学生的课业负担，提高学生的综合素质。对于初中物理教学而言，这要求教师在保证教学质量的前提下，减少学生的作业量和考试次数，同时注重培养学生的物理学习兴趣和实践能力。因此，初中物理教学需要更加注重知识的整合和拓展，以及教学方法的创新和多样化。
一、大单元教学的概念及其在初中物理教学中的意义
大单元教学是一种教学模式，它强调围绕一个大的课题或核心概念，组织和安排一系列的教学活动，从而实现知识的整合和能力的提升。在这个模式下，教师不再局限于传统的章节式教学，而是将相关的知识点、技能、情境和任务等要素按某种需求和规范组织起来，形成一个有结构的整体。
具体到初中物理教学中，大单元教学具有深远的意义。首先，它有助于提高学生的综合素质。通过将物理知识与实际生活相结合，大单元教学能够让学生在解决实际问题的过程中，提高实践能力和综合素质。其次，大单元教学有助于培养学生的探究能力和创新精神。鼓励学生通过探究、发现和解决问题的方式来学习物理知识，不仅有助于培养他们的探究能力，还能激发他们的创新精神。最后，大单元教学还能提高教学效率。通过更好地组织和安排教学内容，大单元教学使教师能够更高效地传授知识，同时也有助于学生更快地理解和掌握知识。
大单元教学在初中物理教学中具有重要的意义，它不仅有助于提高学生的综合素质和探究能力，还能提高教学效率。因此，在实际教学中，教师应积极探索和实践大单元教学，以更好地满足学生的学习需求，推动初中物理教学的改革和发展。
二、初中物理大单元教学实践的开展
1.教学目标的设定。在大单元教学实践中，教学目标的设定是关键。教师应根据课程标准和学生的实际情况，制定明确、具体的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。同时，教学目标应体现大单元教学的特点，注重知识的整体性和系统性。
2.教学内容的选择。在选择教学内容时，教师应遵循大单元教学的原则，将相关的知识点进行整合和拓展。可以围绕一个主题或核心概念，将多个章节的内容串联起来，形成一个完整的教学单元。同时，教学内容应贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.教学方法的运用。在大单元教学实践中，教师应根据教学内容和目标，灵活运用多种教学方法。可以采用探究式教学、合作学习、实验教学等方式，引导学生主动参与到教学过程中来。同时，教师还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效果。
4.教学评价的实施。教学评价是大单元教学实践的重要环节。教师应建立多元化的评价体系，包括过程性评价和终结性评价。过程性评价可以关注学生在学习过程中的表现和进步，及时给予反馈和指导；终结性评价可以考察学生对大单元知识的掌握程度和应用能力。通过综合评价，教师可以了解学生的学习情况，调整教学策略，促进学生的学习发展。
例如，以“力与运动”为主题，教师首先通过一个生动的实例来引入“力与运动”的概念。例如，教师可以推动一个放在讲台上的小车，让学生观察小车的运动状态变化，并提问：“为什么小车会开始移动？为什么它会停下来？”这样的引入能够激发学生的学习兴趣，并使他们对接下来的学习内容充满期待。在知识讲解阶段，教师不再按照传统的章节顺序逐一讲解知识点，而是将“力与运动”相关的内容整合在一起，形成一个完整的知识体系。教师可以先介绍力的基本概念和性质，然后讲解牛顿运动定律，再进一步扩展到力的合成与分解、摩擦力、浮力等相关内容。在讲解过程中，教师应注重知识的连贯性和系统性，帮助学生建立完整的知识框架。
在大单元教学实践中，教师可以设计一系列与“力与运动”相关的实验，让学生亲自动手操作，探究物理规律。例如，教师可以组织学生进行“斜面小车实验”，探究不同斜面的角度对小车运动状态的影响；或者进行“弹簧测力计实验”，学习如何测量力的大小和方向。通过实验探究，学生能够更加深入地理解物理概念，提高实践能力。在讨论与交流阶段，教师可以鼓励学生分享自己的实验成果和心得体会，提出自己的疑问和见解。教师可以组织学生进行小组讨论，让他们围绕某个问题进行深入探究和交流。通过讨论与交流，学生能够相互学习、相互启发，加深对物理知识的理解和掌握。
总而言之，“双减”背景下初中物理大单元教学实践的开展是一项具有挑战性和创新性的工作。通过设定明确的教学目标、选择合适的教学内容、灵活运用多种教学方法以及实施多元化的教学评价，可以有效提高初中物理教学的质量和效果。同时，也需要不断总结经验教训，不断完善和优化大单元教学实践的模式和方法，以适应新时代教育的发展需求。
参考文献：
[1] 付婷婷. 初中物理开展大单元教学活动的有效方法[J]. 数理天地（初中版）,2024(2):65-67.
[2] 沈红静. 大单元整体教学法在初中物理教学中的应用[J]. 数理天地（初中版）,2023(4):41-43.
