浅谈提升小学语文教学策略
沈小滨
仁寿县汪洋镇涂家九年制学校
摘要：小学的学习是特别重要的，小学语文学习时间比较充裕，教师如果可以很好地利用小学生的特征，培养好学生良好的学习习惯和方法，那么对学生一生的学习都是有很好的帮助的，本文浅谈提升小学语文教学策略，希望能对广大教师有所帮助。
关键词：小学语文；提升；教学；策略
一、借助互联网，延伸对话课堂
课堂上的学习时间是有限的，教师与学生难以在课堂上进行充分地沟通和交流，从而在一定程度上，会使得师生之间存在隔阂，教师难以明晰学生的学习情况，学生难以进行学习情况的反馈。应对这种情况，小学语文教师有必要将互联网进行有效的应用，借助互联网，延伸对话课堂，增进师生之间的沟通。
教师在进行知识的教育时，可以借助互联网构建QQ群，并会引导班级上的学生加入到QQ群中。在平时的时候，教师可以鼓励学生在QQ群中进行沟通和交流，使得学生能够说一说自己在进行课堂学习中所出现的问题，让学生能够就某一语文知识点进行讨论。教师可以依据学生在QQ群中所发的信息，有针对性的对学生进行教育，以及时地解决学生所存在的问题，让学生更好地掌握所学习的知识。当然，教师还可以鼓励学生在互联网上与教师进行一对一的沟通，促使学生说一说自己在学习和生活方面所遇到的问题，并会依据学生具体性的学习情况，有针对性的对学生进行教育，以及时地解决学生所遇到的问题，消除学生的心理障碍，让学生更为积极且主动性的进行知识的学习，并使得学生更好地生活。这样，教师能够更好的完成知识的教学任务，学生也能够获得更好的发展。
小学语文教学过程中，不仅应当注重学生自主学习意识的培养和自主学习能力的提高，还应当注重学生之间交流讨论能力的提高与团队精神的培养。读写结合必然要依靠自主学习来实现，但也能够以小组内成员的交流讨论为辅助，在交流过程中深入交换意见，在讨论中借鉴经验与思想，实现经验共享、知识共享。因此教师应当有意识的组织交流讨论活动，使读写结合在两种能力的培养中大放异彩。
例如，在学习《精卫填海》时，这是一个经典的故事，讲述了精卫填海的故事，具有很高的可读性，故事性较强的课文也有助于激发学生的阅读兴趣。学生对一篇课文的阅读兴趣和阅读积极性是读写结合顺利开展的前提，因此教师可以运用小组合作学习法来促进这节课教学活动的效率和质量，在读写结合与小组合作双管齐下的作用下，促进学生养成读写结合的习惯。
教师可以根据学生的学习水平科学合理的划分小组，并且鼓励学生在独立自主进行课文研读、思考问题的基础上，在面对学习任务时可以发挥团队的作用，通过互相协作、明确分工形成智慧的合力，圆满的完成学习任务。在基本讲解完毕之后，要求学生总结课文讲述了哪几件故事，并且总结之后小组内挑选三名学生分别对故事进行讲解，并且说出自己的体会。学生接到学习任务之后便投入到状态之中，通过认真总结梳理，并且小组内成员进行了讲解，收获了良好的学习效果。
三、定期复习错题，养成良好习惯
小学语文是学生大量认识字词的时候，这时候因为学生每天要学习的新字新词特别多，因此学生会特别容易记错一些字词，在平时的随堂听写中会把这些记得不牢固的字词给写错，这时候，有些教师可能会不重视学生写错的这些字词，继续进行讲课，这样一来学生这些没有记住的字词就会一直难以记住，到考试时遇见这些字词，学生也会因此而写不出来，或者写错，因此教师一定要把这些学生写错的字词重视起来，让学生把这些写错的字词给抄在一个单独的本子上，定期去进行复习，经过教师这样带着复习，学生渐渐就会养成定期复习的好习惯，等到学生未来自己去自学东西时，学生就也会去定期复习了，这样学生就能通过自学把想要学习的东西学得很好了。
例如，在学习《爬山虎的脚》时，教师可以在刚上课就给学生教授这节课需要认识的新字新词，然后给学生一些时间让学生去进行记忆，等十分钟后，就让学生把书合上开始进行听写，因为这些是学生新学习的字词，所以有很多学生都写错了一些字词，这时，教师可以让学生把自己写错的字词给记到一个本子上，这时候这节课正好是要开始进行定期复习的时候，因此接下来的时间教师开始带着学生去进复习这段时间学过的所有字词，等复习完后，教师再次进行听写。等听写结果出来时，学生的错误率可以下降很多，这时，教师可以告诉学生：“现在你们知道复习的重要性了吧，以后如果你们要想去自己学习一个东西时，也要定期进行这样的复习，这样一来，你们才能真正的把你想学的东西给学好。”经过这样的教育后，学生就会养成这个好习惯，慢慢的，学生的自学能力自然就会得到提升了。
总而言之，教师应当时刻保持一种高度负责的态度，对学生的学习进行积极的引导，使学生树立自我学习的意识，养成良好的习惯，在日复一日的学习实践中，积淀语文知识，促进语文核心素养的培养。
参考文献：
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[2]田小平.基于核心素养的小学语文教学创新思考[J].课程教育研究,2020(14):36-37
