提高小学数学教学效果的策略分析
韩薇
仁寿县汪洋镇八一小学校
摘要：随着新课程改革的彻底实施，传统的教学方法越来越难以适应高等教育入学考试的变化。在小学的数学教学中，无聊的问题策略和无聊的知识总结无法再发挥其优势。相反，这会扼杀学生的学习兴趣，甚至使学生感到消极。核心素养下小学数学教学模式需要不断进行创新与探索,为实现教学效果的提升,教师要立足于核心素养教学理念,围绕学生的学习兴趣,构建丰富多彩的小学数学课堂,注意数学教学方法的更新和与时俱进，促进学生数学技能的全面提高，以便学生可以进一步提高自己的水平。
关键词：提高；小学数学；教学效果；策略
前言：在小学级数学教学中，大多数教师会采用大量的问题策略，通过创建一组测试来让学生加深对知识的印象，然后更正试卷以找出错误问题的类型，然后对其进行更正容易出错的问题。解释的类型使学生能够理解问题的缺点，从而达到提高学生数学知识水平的目的。但是，通过对以前的初中教育入学考试中容易出错的问题进行统计，可以看到，学生不是因为难点而失去分数，而是最容易错过的最简单的知识点。因此，在将来的教学中，教师应摆脱传统教学方法的束缚，并实施新的策略以提高学生的数学知识。
一、运用信息技术教学，增强学生能动力
数学知识主要是可以培养学生的逻辑思维能力，主要是为了让学生掌握数学的严谨性和抽象性。数学是小学生必须掌握的科目知识之一，小学生对数学知识的理解，可以帮助他们提升数学思维，也可以增强学生学习数学的素养，为以后初中数学的学习打下一个良好的基础。信息技术教学是一种新的教学模式，能够录入教师教学的语言与视频，连接互联网以提升教师课堂教学的效率，让学生有开阔视野的同时，增强他们学习的能动力。数学教师运用信息技术进行教学，可以帮助学生更生动地看到数学的抽象知识清晰化，还可以让学生有更多的兴趣去学习数学。
例如：教师在教学“圆柱”的过程中，可以利用信息技术制作“圆柱”的立体图形与展开图形的视频教导小学生，以此能够让学生认知到“圆柱图形的展开图形为长方形”，从而有助于学生在脑海中构建数学图形的结构与思维，增强学生对数学图形的解析能力，发展学生学习数学图形的有效性。小学生在运用信息技术学习的过程中，还能够清晰的认知到自身学习的缺点，以此逐步增强自身学习的能力，完善自身的学习体系，以此有助于推动学习的进程，更为简便地理解数学知识。教师运用信息技术不仅让学生对数学有了新的理解，也让学生有了更多的活力去学习数学。
二、建立和谐共处制度，建立有效协作机制
在进行数学教学时，小学教师需要鼓励学生独立学习，以使学生能够理解自主学习在日常学习过程中的重要作用。在此过程中，教师应该改变教师的职位，并与学生建立和谐的共处制度。在以前的教学过程中，教师通常只在课堂上讲课，然后在听完课后每天要求学生进行锻炼和培训。尽管这可能会产生一些影响，但两者之间的师生距离是开放的，并且无法在师生之间建立有效的协作机制。
在日常教学过程中，老师和学生应建立了和谐的共处体制，教师应发挥充分的积极性和主动性，在学习和日常活动中成为学生的朋友和合作者。通过更改此状态即可在教学过程中发挥积极作用。通过创建一种师生共处的和谐模式，小学生可以通过数学自学在某些问题上为老师提供建议，只有这样，才能在发挥初老师的真正作用。在自主学习中，小学生将不可避免地面临各种各样的问题。如果师生之间的关系处理不当，他们经常会遇到问题。
三、锻炼学生计算能力，帮助养成良好习惯
习惯可以创造第二天性。在我们的现实生活中，人类能力的各个方面都有天生的差异，包括计算能力。因此，作为一名小学数学老师，我们可以通过后天的尽职调查帮助学生改变先天的差异，即通过日常锻炼来补偿他们的计算能力，帮助学生养成良好的计算习惯，并在小学数学教学中让学生理解数学知识，培养学生的计算能力。
例如，当教学生们学习“无括号的三步混合运算”部分知识点时，教师可以首先侧重于回顾和展示学生的现有知识和经验，并为在新课堂中进行教学打下了良好的基础。然后，在教科书中，介绍示例问题，以帮助学生学习混合操作中的计算顺序，以便学生逐渐有机会正确执行混合三步操作。然后告诉学生们：“这一次，我们几乎已经掌握了加，减，乘，除的基本知识。从现在开始，我们每天都会练习数学计算任务以保持计数的感觉”最后，教师可以带领学生们系统地复习数学知识，减法，乘法和除法的基本知识，并让学生分享了这堂课的学习成果。这样，通过引导学生学习新知识，使学生可以专注于日常练习，以便学生继续养成认真认真的习惯，回顾过去并学习新事物，并充分开发学生的小学数学计算能力。这将极大地提高了小学数学课的质量。
总而言之，数学是小学阶段教育当中至关重要的组成部分，对于学生的核心素养、逻辑思维能力等综合发展有着至关重要的作用，所以，小学数学教学过程中教师应注重不断创新方式，采用多元化模式构建高效教学课堂。
参考文献：
