核心素养视域下，提升高中历史教学质量的有效方法
吴倩
黑龙江牡丹江市东宁市绥阳高级中学
摘要：历史学科不仅是教育教学中的重点科目，也是学生提升综合素养，落实素质教育的重要途径。高效开展历史学科的教学，不仅能有效培养学生们的道德素养，提升他们文化内涵，还有利于促进他们全面、健康的成长。核心素养视域下，高中历史教师更要用发展的眼光看待本学科的教学，通过提升他们学科核心素养，来实现他们学习质量的提升，实现他们长远发展。
关键词：核心素养视域下；提升；高中历史教学；教学质量；有效方法
我国历史源远流长，学习历史学科，不仅能了解我国的发展、民族的记忆，还能启发学生思想、提升他们智慧，使他们以史明鉴，拔高人生方向。现阶段而言，传统教育教学模式影响巨大。受其影响，高中历史教师的教学还只是停留在对学生记忆能力、理解能力、考试水平等方面的重视上。这样的教学模式，不仅极大阻碍了学生们对历史文化内涵、哲学道理的学习，还降低了学生们的学习兴趣，极不利于学生的长远发展。因此，新时代背景下，高中历史教师还要高度重视学生们学科核心素养的形成，从而为他们将来的学习、发展打下坚实基础。
一、基于思维导图，培养学生核心素养
相较于初中阶段的历史学科，高中历史的知识点更多、更复杂、更深入。这就使得学生们在学习时，总是会将知识弄混。这就导致学生们无法高效学习历史学科，也无法形成高质量历史学科核心素养。基于此，高中历史教师就可以开焊思维导图教学法，帮助学生们高效、精准记忆历史知识。让他们能将抽象的知识通过图片、符号、等方式进行记忆。这样的教学方式，进一步提升了他们的历史学科思维，使他们能更好梳理历史知识，提升学习效率，进而形成核心素养。
例如，教师在开展《君主专制政体的演进与专制时代晚期的政治形态》相关知识点的教学时，教师就可以利用思维导图的方式开展教学。首先，教师可以将学习目标设置成“主干”，然后再向外延伸各知识点。这样的教学方式不仅能帮助学生们高效总结知识要点，完善自身知识体系，还能提高他们的学科素养，使他们的学习达到事半功倍的效果。学生在这样的教学模式的熏陶下，会不断形成思维导图式的学习模式，继而提高学习质量，实现自身更全面、健康的发展。
二、基于历史资料，提升学生核心素养形成速度
历史资料是历史发展、演变的见证。分析历史资料，不仅能提高学生对历史知识的分析、推理能力，还能让他们灵活运用已经学过的历史知识，进而提高自身综合素养。因此，高中历史教师在开展教学时，就可以引导学生们积极、主动收集与学习内容相关联的历史资料，然后进行阅读、分析，从而提高自身历史学科学习效率，提升自身学习质量。久而久之，学生们的核心素养，也会得到进一步发展。
例如，教师在开展《百家争鸣和儒学的兴趣》相关知识点的教学时，教师就可以改变传统的、直接教学的课堂教学模式，而是让学生们先自行预习，然后通过网络技术等收集与之相关的历史资料。这样一来，不仅极大提高了学生们学习参与积极性，还激发了他们的学习潜能，带动了他们学习主观能动性，也使得学生们的学习达到事半功倍的效果。之后，学生们再跟随教师进行听讲学习时，也能迅速理解知识内容，并形成自身的理解认知，进而实现对知识的巩固、学习，提高学习效率。
三、基于历史记录片，培养学生核心素养
要想提高学生学习历史学科的质量，高中历史教师首先要做的就是培养他们的爱国主义情怀。只有这样，才能让学生们真正认识到学习历史学科的重要性，从而端正学习态度、提高学习效率。此外，高中学生不仅担负着祖国的未来，也承载着传承历史的重任。所以，提高他们爱国主义精神，也能促进他们更健康、全面的成长。
例如，教师在开展《毛泽东思想的形成与发展和建设中国特色社会主义理论》相关知识点的教学时，教师就可以提前寻找一些与之相关的历史记录片，让学生们先通过资料、视频，对当时的背景进行充分的了解。这样一来，学生们对学习的内容已经有了初步的感悟，他们再进行学习时，不仅能提高他们对教学难点的理解，还能提升他们爱国主义精神，使他们更积极的投入到历史学科的学习中，提高学习效率，形成历史学科核心素养。
四、结语
综上所述，核心素养视域下，要想高效开展历史学科教学，高中历史教师首先要做的就是转变教学理念，学习先进的教学思想，然后优化教学方法、改革教学模式，通过发挥学生学习主观能动性来提高他们的学习积极性、学习效率，使他们精准把握教学重点，提升历史学科领悟能力，进而提升自身综合素养，实现高质量发展。久而久之，高中历史教师的课堂教学质量也会随之提升。
参考文献：
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