数字资源助力小学四年级语文作业"减负增效"的有效策略
黄联秀
广西桂林市永福县向阳小学 541899
摘要：随着互联网技术的快速发展，数字教育资源日益丰富，为作业教学提供了新的帮助。国家实施素质教育和“双减”政策，要求小学教育"减负增效"，大力支持学生全面发展，培养创新能力，遵循“以生为本”的教育理念，促进学生个性化发展。教师将数字教育资源应用于小学语文作业设计，充分发挥了信息技术的独特优势，丰富课堂作业形式，提高学生作业效率。同时，通过数字资源精简作业，通过智能化批改等手段减少教师工作负担，提高课堂作业设计的有效性。本文从数字资源应用有效性的角度出发，探讨小学四年级语文作业设计策略，以促进语文作业的“减负增效”，最大限度发挥其作用。
关键词：小学语文；四年级；数字资源；作业设计；减负增效
一、借助微视频，开启预习作业新方式
在教学活动中，有效地预习是一个非常重要的环节，相对于小学语文教学而言，它在提高学生的自主性和语文能力上起着不可替代的作用。然而，从实际操作来看，预习这一环节并没有得到应有的重视，或流于形式，或只是内容空泛而不能付诸实施预习。对此，教师可以借助微视频，开启预习作业新方式，提高预习作业的成效，培养学生良好的预习习惯。微视频突破了静态书面作业的形式，以立体视听的方式使学生形成生动、丰富的学习体验，引导学生开展更趣味化、个性化的学习，这也是完善和革新学生作业设计的新途径。
例如，在教学《火烧云》一文前，可以为学生设计出课前的自主任务单，确定他们的预习目标，并辅以微视频来引导其自主地完成预习作业。微视频内容主要有两个方面，一是多音单词的拼写，让学生们了学习多音字"乘"与"模"的区别，以及两个字不同音的发音及如何应用。二是思维导图，让同学们将课文中的难读难理解的字词进行整理和归纳，同时尝试着梳理课文结构和内容，以思给导图形式呈现。这种新颖的微视频形式，可以提高学生对作业内容的兴趣，促进其高效的完成作业。一般来说，语文类微视频的主要内容是对知识和方法的讲解，指导学生收集有关资料，为在课堂学习过程中完成更难的任务做好准备。由于课时、体裁等因素的不同，因此，在设置课前微视频内容时，教师要基于具体情况进行适当的调整。
二、分层布置作业，丰富作业形式
正如世上没有两片一模一样的叶子，每一位同学的成长环境，学习能力，兴趣爱好，都是独一无二的。如果老师在布置作业时采取“标准化”的做法，就会造成有的学生"吃不饱"，或有的学生"吃不了"的窘境，从而致使作业质量下降，难以调动学生完成作业的积极性。所以，我们有必要对小学语文作业进行科学的分层布置，以学生的综合能力为依据，将基础、中等、高难度的作业进行分类布置，并对多媒体资源和数字平台进行灵活的运用，使作业的形式更加丰富，并对其进行不断的创新和改进。
例如：以《题西林壁》教学为例，我在教学中采取了“分层作业”的方式。对综合素质不高的同学，可以给他们安排基本的任务，主要是翻译古诗的意思，明确思想感情表达等；对于中等水平的同学，我利用优学派，让他们查阅有关苏轼的诗词，整理成笔记，以达到扩充的目的；对那些综合素质好的同学，我让他们从苏轼的文风入手，通过对各种古诗词的比较，来阐述自己的感悟和收获。这种分层次的作业，使每一个水平的同学都可以在自己的努力下，实现了高质量、高效率的学习效果，促进了每一个同学的成长。
三、利用新媒体，优化听说作业设计
新媒体是一种结合电子化、现代化的数字资源，它的出现和发展给我们的日常生活和工作带来了巨大的变化。有效利用新媒体也成为促进学生语文核心素养发展的新方法。其中，赏、听作业和口头表达作业是一种新的设计方式。
赏、听作业属于一种较为新颖的学习体验，线上数字化平台为学生提供了具备良好开放性和共享性的语文资源，同时，还可以引入适合于小学阶段学生学习的课程资源，从而可以实现多种课程形态的并存，这是一条对教学模式进行变革的必然途径。企鹅 FM、蜻蜓 FM、喜马拉雅等数字化平台上有着丰富的有声读物资源，教师可以引导学生通过搜索关键字，聆听相应的音频资源，使"听"成为学习语文的一个重要方式。在此过程中，学生用耳朵代替眼睛来完成作业，更好地感受语言文字所散发出来的魅力，体会到了文章作者所要表达的思想。
在语文作业中，口头表达作业应该成为更加重要的一部分。新媒体中的信息呈现方式具有更好的综合性，为学生们提供了完成口头表达作业的平台。例如，学生可以将完成背诵课文、吟古诗、读名著等音频作业推送到微信、QQ等平台，让口语与书面语之间实现更好的转化，促进学生语文核心素养的形成与发展。此外，尽管教师经常布置与"说"有关的作业，但是检查较少，实效性较低。因此，教师需要加强对口头表达作业的检查和指导。教师可以引导学生进行口头表达作业，如朗读、演讲、辩论等，并在作业完成后进行检查和指导。教师可以对学生的表达方式、语音语调、语法和词汇等方面进行指导，并及时给予反馈和评价。这样可以帮助学生提高口头表达能力和语文素养，同时也可以提高作业的实效性，使学生更好地掌握语文知识。
四、作业资源共享，有效互动交流与反思
数字资源的开发和利用，对学生的学习起到了积极的作用。在这个数字资源共享平台上，同学们可以获得更多的信息和资源，同时还能看到其他同学在同一个问题上的思维方式和回答方式。同时，教师也可以从平台上吸收经验，实现信息共享和资源共享。为此，教师应在课堂上创建属于班级的资源库，以实现作业资源的共享。通过这种方式，学生可以积极地与班上之外的更多同年级的学生进行交流，从而达到更广泛的交流。在这一点上，学生能够扬长避短，取长补短，并对其进行不断的反思和总结，从而总结出适合自己的作业体系，从而达到温故知新、拓宽视野的作业效果，最终实现对知识的内化吸收，获得更好的作业效果。
例如，我在布置和批改作业时，会为学生提供一些链接，让他们利用优学派、微信群等在平台上进行共享。同时，我还会向同学们展示优秀作业。通过这种方式，既拓宽了学生的视野，又为学生指明了方向，让学生在此基础上总结自己的不足和优势，从而更快更好地完成语文作业。教师是学生学习的引导者、帮助者和促进者，要充分发挥自己带头引领的作用，做到资源共享，让学生的作业得到更好的完成。
参考文献：
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[2] 柯清超, 鲍婷婷, 林健. “双减”背景下数字教育资源的供给与服务创新[J]. 中国电化教育, 2022, (1):17-23.
