浅谈小学数学教学中学生学习积极性的激发
毛玉平
南宁市邕武路学校
摘要：由于受到应试教育的影响，大部分小学数学教师在进行教学时仍然以提高学生成绩为主要的教学目标。因此无论是教学模式，教学过程还是教学方法，都严重脱离了学生的学习需求，导致学生对教学内容无法深刻理解并吸收。
关键词：小学数学；学习积极；教学策略
引言
素质教育下的小学数学教学不仅是知识的传授,更是能力的培养,这就需要学生更加积极地参与数学课堂。以往经常能听到数学老师抱怨,讲一堂课太累了,好像在唱“独角戏”,问一个问题班级里鸦雀无声,教师自认为讲得挺明白,激情满满,但同学们却不配合,导致课堂的效率太低。
一、小学数学教学实践中存在的问题
（一）教学方法和手段落后
随着科技的发展和社会的进步，能够应用于教学实践中的多媒体设备也越来越多，不但能够将抽象的数学知识具象化，而且还能够让教师轻松地呈现生活中的各种数学现象，从而提高学生的学习兴趣和热情，并提升其实践能力，使数学课堂的质量得到保证。因此，数学教师应该在课堂上将多媒体等信息技术有机地融合于教学，活跃课堂氛围的同时还能够提高教学的实效性。但是从目前看来，大部分的小学数学教师还是习惯于固守传统的教学模式，教学实例也只局限于教材，没有创新，没有与生活实例相连，从而无法激发学生的学习兴趣，更无法提升学生的综合素质和数学素养。
（二）学生的学习兴趣低
小学生的年龄小，好奇心强，活泼好动爱玩耍，只有新鲜事物才能激发他们的兴趣和探索热情，因此如果学习氛围过于严肃、过于枯燥，那么他们会产生强烈的排斥、反感心理。另一方面，大部分小学生的注意力集中时间只有十几分钟，因此枯燥的课堂很容易让他们分散注意力，精神无法集中于课堂，从而无法获得高质量的学习效率和质量。此外，由于数学知识本身具有抽象性，因此对于小学生来说存在一定的难度，若教师还是运用传统的灌输式教学方式，那么学生无法深刻理解教学内容，在听不懂的前提下，更无法保持对数学的兴趣，因此不能构建起数学知识系统，也为未来的数学学习埋下巨大隐患。
二、提高小学数学课堂学生积极性的策略
（一）师生关系要和谐
想要上好一堂课,良好的师生关系是前提。教师不是高高在上的权威,学生与教师是平等的关系,是合作伙伴。在平等的关系中学生才能畅所欲言、大胆提问、积极思考。如果教师把学生看成不懂事的学生,对他们没有好脸,不苟言笑,颐指气使,学生就会厌烦你,就算是上课也是被迫的,更别提积极性了。从这个角度上看,良好的师生关系能够为学生积极学习奠定良好的基础。在教学中,教师要时刻尊重爱护每一名学生,真正将学生当成与自己平等的对象,而非可以任意指责的对象。多年的生活和教学经验让我们深知,很多学生讨厌总是训斥自己的教师。亲其师而后方能信其道。天真烂漫的小学生,正处于人生中的关键时期,此时的他们更需要在教师那里得到认可、欣赏、鼓励、表扬,而不是无情的批评、指责、训斥、谩骂。爱是一汪清泉,能滋养学生的心田。在平时的教学中,教师可以采取明知故问的教学手段,让学生当老师来替教师答疑解惑,这样可以大大地唤醒学生的创新意识,使他们在数学课堂上学得愉快、学得轻松,找到成就感。在教学完“长方体的认识”后,笔者让学生用小木棒搭一个长方体框架,并高高举起,展示给其他同学看。这时,笔者发现班上的王同学正在悄悄地拆自己的长方体,笔者走近问他,为什么要拆掉,他不好意思地低下了头,说:“老师,我搭的是正方体。”这时,全班同学哄堂大笑,甚至传来了异样的嘲笑声。这时,老师让王同学把他的框架举起,并问他:“请你说一说长方体和正方体有什么关系?”这时,教室里安静下来,“长方体包含正方体。”“嗯,你说得太棒啦!那你搭的是长方体吗?”他微笑着说:“是,特殊的长方体。”全班响起了热烈的掌声。老师的一个小举动,既呵护了他的自尊心,又激发了他探究学习的热情。
（二）实行小组合作学习，培养学生合作意识
在小学数学教学中，教师应注重学生的主体性，适时地调动学生的能动性以达到教学与互动的目的。目前，许多教师对学生的自主性进行了压制，使其无法有效地进行自主学习，导致他们的整体素质无法得到提高［5］。在这种情况下，教师应该在尊重学生主体性的基础上，主动地推进学生间的小组合作，从而培养他们的合作意识。
（三）评价互动要多元
都说好孩子是夸出来的,当然不一样的孩子要有不一样的鼓励方式,鼓励的方式也不能片面,要具体及时。对于那些学习基础好的学生,给予积极的肯定。在防止其骄傲的同时,提出具体明确的要求。对于学习基础薄弱,自信心不强的学生,在课堂教学中可以多加以关注,对他们提出一些相对于简单的问题,同时及时给予鼓励和表扬,以增强学生的自信心和学好数学的决心。在批改作业的时候也可以鼓励。完成得好的,不要总用“赞”“棒”“好”等简单鼓励,教师可以写简短评语,评价好在哪里,也可以贴上小贴纸来鼓励,还可以运用多媒体技术手段加分、积星鼓励,更可以利用班级微信群表扬激励。表现不好的,也不要避之不谈,要指出错误的原因与问题所在。总之,评价要多元,要全面,才能发挥评价的最大激励作用;反之,滥用的评价不如不评价。
结束语
综上所述，充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，是学好数学的重要原因。所以，要使学生的学习积极性得到最大程度的激发，就必须把学生的主体性放在第一位，让学生主动参与到教学活动中来，充分发挥他们的聪明才智，提高他们的数学学科核心素养。
参考文献
【1】薛丰青.“互联网+”背景下多媒体技术在小学数学教学中的应用分析［J］.中国新通信,2022,24(16):173-175.
【2】刘义艳.“教学做合一”理念下的小学数学解决问题的策略探讨［J］.科学咨询(教育科研),2022,16(04):161-163.
