深度学习视域下小学数学高质量教学研究
宋微
黑龙江省齐齐哈尔市克山县西河镇中心小学
摘要：在深度学习日益重要的教育背景下，以此为立足点开展小学数学高质量教学，逐渐引起了广大任课教师的重视。所谓深度学习，旨在引导学生发挥主观能动性，采用自主学习、主动思考的方式，对所学知识有一个初步的认知，在教师的引导下拓宽知识外延、深挖知识内容，从横纵两个维度加深学生的知识理解程度，完成深度学习任务。因此，本文围绕着数学知识外延的拓展、教材内容的深度挖掘、数学活动的组织开展等进行探析，以期对深度学习视域下小学数学教学质量的提升提供参考。
关键词：小学数学；丰富内容；深度挖掘；数学活动；教学质量
深度学习之所以成为现阶段教育教学的有力依托，是因为小学生可塑性较强，正处于掌握学习方法、养成学习习惯的重要时期，深度学习的开展有利于学生理解所学知识的内在联系，产生整体化、体系化的学习思维，从而更好的进行知识的了解、掌握、应用。在新时期，教师则需要将学生的深度学习摆在突出位置，聚焦于学生自主学习能力的培养以及深度学习的进行，为学生数学学习水平的提高、数学核心素养的培养等创造有利条件。
一、拓展数学知识外延，横向丰富数学知识内容
在深度学习视域下提升小学数学教学质量，有赖于对数学知识的合理外延，在此基础上有利于学生了解到更为丰富多彩的数学知识，并联想到实际生活的方方面面，从而在横向维度拓宽学生的知识视野，让小学数学教学突破时间与空间的限制，促进教学质量的稳步持续提高。基于此，教师应当立足教材、积极拓展，引导学生在深度学习当中产生发散性思维，培养举一反三的能力，切实增强学生的运算能力、联想能力、思维能力。
例如，在引导学生学习“负数的初步认识”时，我首先为学生列举了我国三个城市的最低气温，包括“南京0℃、三亚20℃、哈尔滨零下20℃”以此为切入点向学生讲解了负数在实际生活中的常规应用，并由此引出了负数的概念认知、应用场景、表示方法等，在一定程度上拓宽了学生的知识视野。而后以实际生活中的服装店盈亏情况为实例，引导学生佳宁不同月份的盈利与亏损情况填写到表格当中，一方面锻炼了学生读取题意的能力，另一方面则提高了学生对负数的认知程度，使得深度学习产生了很好的效果。
二、深度挖掘教材内容，纵向深化学生理解程度
以提升小学数学教学质量的方式开展深度学习教学工作，需要从纵向维度深入挖掘教材中蕴含的数学知识内容，以此为支点，强化学生的知识探究目标、深化知识理解程度，发掘不同数学知识之间的内在联系，培养学生深度学习意识。基于此，教师应当对数学教材进行多角度、深层次、宽领域、全方位的研究，在课前导入、课堂讲解、当堂检测等各个环节设置思考问题，以深度教学推动深度学习的有序进行。
例如，在引导学生学习“小数的意义和性质”时，我首先在课前导入环节设置了思考问题，即“一分米等于几分之几米？写成小数是多少米？那么三分米呢？你们该如何思考这些问题并解决之？”在问题的指引下，学生的学习积极性得到了显著调动，并且自觉的发挥主观能动性投入到了数学知识的探究当中 ，对小数的意义和性质、读法和写法等进行了总结，并在课堂讲解环节中回答了课前导入的问题。在后续的教学过程中，我引导学生对教材中涉及到的概念进行了强化记忆、实例问题进行了高效解答，促进了学生深度学习效率的提高，也直接提高了教学质量，印证了深度挖掘教材内容的重要作用。
三、组织开展数学活动，全面增强深度学习体验
多元化的数学活动是引导学生进行深度学习的重要组成部分，这也可以在学习过程上全面增强学生的深度学习体验，让学生产生较强的参与感、代入感、获得感。与此同时，在数学活动中学生可以利用所学知识，解决遇到的实际问题，从而提高学生的知识迁移能力、知识拓展能力，对学生深度学习的实现产生事半功倍的效果。基于此，教师应当适时组织数学活动，为学生的深度学习提供一个展示的平台，由此从教学起始、学习过程、成果检验等方面，为学生的深度学习奠定坚实有力的基础。
例如，在引导学生学习“校园绿地面积”时，这节课的涉及到多边形面积的知识，具有较强的实践性、活动性。在教学过程中，我组织学生开展了“结合所学知识，探究绿地面积”的数学活动，首先提出问题“学校的绿地面积是多少？人均绿地面积呢？”，其次实地测量，学生对学校中的草坪、花圃以及树木的占地面积进行了测量与整理，在表格当中填写了相关数据。最后进行了汇总分析以及回顾反思，将活动调查过程中的测量方法、数据记录、分析整理、面积求取等要素进行了全面复盘，有效的提高了学生在活动中的参与度与体验感，并且也进一步强化了学生在活动中的深度学习，由此对多边形面积的相关知识有了更深的理解。
总而言之，在深度学习视域下提高小学数学教学质量，不仅对教师的教学水平提出了更高的要求，还对学生的学习能力提出了新的考验。有鉴于此，教师应当保持自身教学思维的先进性、教学模式的科学性，引导学社还能够在学习过程中充分发挥主观能动性，积极探究重点、难点、疑点、考点知识，以深度学习的方式，实现自身数学学习水平的跃升。
参考文献
[1]田甜.浅析在小学数学教学中引导学生深度学习的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(01)
[2]顾万全,陈静.基于深度学习的小学数学课堂教学样态探究及实践[J].中小学课堂教学研究,2022(01)
