“双减”背景下小学低年级语文非书面家庭作业设计与实践
杨军
射洪市第六小学校 629200
摘要：在“双减”教育背景下，小学语文教师要转变教学理念，执行“双减”教育政策在小学低年级语文教学的落实，降低小学生家庭作业的量，创新作业设计形式，加强作业设计质量。通过家庭作业设计，既可以让学生积极主动完成作业，又可以促进学生身心健康发展，全面提升学生素质。
关键词：小学低年级；语文；非书面家庭作业；设计与实践
在小学学习阶段，小学语文是重要的学习科目之一，随着“双减”教育政策的落实，小学语文教育方式也发生了较大的变化。原来留置大量作业的教学方式不再适合新时期的小学语文教学，大量的语文作业无法有效提升学生的语文素养，反而会让学生对语文学习产生厌烦和抵触心理。小学语文教师需要创新教学方式，根据教育目标改变重新设计教学计划，创新课堂教学形式和改革学生家庭作业方式，这样才能够提升学生的小学语文的学习欲望，锻炼和提升学生的语文素养。就小学语文家庭作业而言，需要降低书面作业的量，提高非书面家庭作业在作业中的占比。下面就新政策下小学低年级语文非书面家庭作业的设计与实施进行探究分析。
一、布置“听、说”的非书面作业
全面提升学生的综合素质是小学阶段的教育方针和教学目标，因此，在小学语文中可以通过留置的家庭作业来锻炼学生的语言表达、学习能力、实际操作能力等。教师要创新家庭作业形式，可以留置一些训练学生听、读、说类的非书面家庭作业。通过这些作业，可以锻炼学生的语言表达能力、文段倾听能力，提升学生的语文素养。
（一）文章、儿歌聆听类作业
提升学生的学习兴趣、加强学生对语文教学内容的掌握也可以通过非书面作业的方式完成。在一年级上册有汉语拼音教学，学生通过语文教学不仅要掌握汉语拼音的书写，还要掌握拼音的音节，平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等。学生很容易在这些方面出错，为了加强学生对这些音节的掌握，教师可以让学生听一些儿歌，结合儿歌中的拼音或音节来学习和巩固汉语拼音知识。有些美文也可以让学生听，训练学生在倾听中梳理文章内容，捕捉文章细节的能力。
（二）诵读体验类作业
诵读是将书面语言转换为有声语言的过程，在小学语文低年级教学中，诵读对学生语文素养的培养有着重要作用。通过诵读文章，可以锻炼学生眼、口、脑的协调，提升学生诵读兴趣和诵读水平。诵读可以让学生从模仿开始，先听一些名家诵读，逐步模仿和学习诵读的方法和技巧，逐步提高诵读水平。人教版语文小学教材一年级上册有一个“快乐读书吧”栏目，提倡学生和爸爸妈妈一起诵读，小学语文教师就可以布置让学生和爸爸妈妈一起读一篇神话故事、寓言故事之类的非书面家庭作业。
（三）讲故事类作业
说和诵读是不同的，诵读是把书面语言通过有声语言一字不差的读出来，说是结合文章内容按照自己的理解和自己喜欢的方式把文章内容表达出来。说更能锻炼学生的综述能力、语言表达能力、情绪渲染能力等。把一个内容以一种生动、有效的方式说出来，让听者能够对所说的内容认同、产生共鸣，这是一种能力。比如在学习完人教版二年级语文上册课文2《曹冲称象》后，教师可以让学生回家给自己的爸爸妈妈讲这个故事，教师可以和爸爸妈妈做好沟通，在孩子讲述这个故事的过程中，注意引导他们讲述故事的逻辑性、有趣性，让爸爸妈妈在孩子说故事的过程中适时和他们做好恰当的互动。
二、布置实践类作业
语文也是一门实践性课程，也应培养学生的语文实践能力，语文的学习不仅停留在听、说、读、写方面，还要注重语文与生活的实践联系。小学生爱动，喜欢涂涂画画，教师可以结合学生这一特点来布置家庭作业，以此提升学生观察生活的能力，鼓励学生制作各种手工品。例如，教师在教学人教版小学语文一年级上册课文1《秋天》时，可以组织和指导学生到大自然中寻找秋天、感受秋天在大自然中留下的印记，鼓励学生把收集到的有秋天印记的落叶、树枝等进一步制作成手工品。在学习《雪地里的小画家》时，教师可以让学生在沙地里自由发挥，画自己喜欢、想画的各种沙滩画。
三、创作类作业
语文中有大量的优美文章、诗词歌赋，这些都是前人创作出来的艺术品。激发学生的文学创作欲望，提高学生的文学创作水平，这也是语文教学目标之一。教师可以设计家庭作业，通过这些作业的训练，可以启发学生对文学创作的认知，锻炼学生进行一些创作，进而提升语文水平。比如，人教版二年级语文上册《语文园地三》有一幅画，这幅画里有各种各样的事物，教师可以让学生结合自己喜爱的玩具，说出玩具好玩在哪里，自己在玩的过程中得到了什么？这是一篇类似赞美的家庭作业，学生要做的就是通过观察和亲身体会找出事物的优点，对小学生来说，这是一种发现，有着很好的教学意义。
结束语：
总的来说，小学语文非书面家庭作业是一种比较新颖的家庭作业形式，有效的非书面家庭作业是减轻学生负担的重要措施。教师要充分尊重学生的身心状况，活用生活中的各种资源，持续丰富家庭作业的形式、内容，加强作业创新，让作业更贴合教学目标、贴近学生实际情况、紧密结合实际生活。
参考文献：
[1] 王丽梅.双减背景下小学语文低年级作业设计[J].教学与研究,2021（27）：11.
[2] 李素雅.歘高新发展，提质减负——小学低段语文无书面作业的优化方法探析[J].课外语文,2021（27）：15.
