高中语文教学中的师生互动有效策略
李萍
四川省筠连县中学 四川省宜宾市 645250
【摘要】在新课改的影响下，高中语文课堂越来越注重课堂授课效率以及课堂学习互动效果，探讨加强高中语文师生互动的策略已迫在眉睫。用科学的授课模式传授学生语文知识，更好地为学生服务，让学生更高效地完成语文学业学习的同时也大大提高了语文教学的质量，有利于推动我国教育事业的快速发展。本文从丰富语文课堂活动，增强学生学习兴趣，师生相互交流，提高有效互动，积极开展语文实践活动，增强师生情感三个方面展开论述。
【关键词】高中语文 师生互动 教学质量 学习兴趣
【正文】社会是不断发展的，教育事业也是一样。传统以教师为中心的教学模式忽略了学生上课时的状态，导致学习效率低，学业进程落后，教师在教学过程中缺乏与学生的互动手段，所以教师要与时俱进，改变语文课堂上课模式，提高互动效率，让学生成为课堂的主人。提高教学过程中师生互动不仅可以让学生主动参与到高中语文学习中，激发学生学习兴趣，还能够加强教师与学生之间的情感交流，促进师生友谊，让教师能够更全面地认识学生，以达到因材施教的目的。
一、丰富语文课堂活动，增强学生学习兴趣
改变传统教学模式中教师主讲的上课模式，因为这样学生是被动地参与到课堂中，课堂活跃度低，上课注意力不集中。高中生心智已经得到一定的发展，能够有效地控制自己的专注力，所以教师可以丰富语文课堂活动。比如在教学过程中根据教学内容让学生们实施角色扮演，不同学生扮演不同的人物角色，可以提高语文课堂的趣味性，让学生对内容理解更加透彻。在进行教学活动时，老师可以把课堂归还给学生，让学生按照小组探究的方法共同思考问题，一起解决难题，增强学生学习兴趣，同时也能提高学生学习的自主性。其次要注重教师评价，等各个小组讨论完毕后，选出代表在课堂上与同学们一起分享本组观点，再由老师进行指正和总结。
例如：在对人教版高中语文必修四第一单元第二课时《雷雨》进行授课时，由于话剧是一部戏曲，剧情发展和人物矛盾关系对学生具有很强的吸引力。教师可以利用多媒体进行辅助教学，先用PPT展示《雷雨》的剧情简介，帮助学生理解戏剧的剧情发展以及人物关系，教师还可以给学生播放《雷雨》这一经典话剧的视频，让学生直观地感受周朴园、鲁侍萍、鲁大海等人物的性格特点，然后教师组织学生分别扮演周朴园、鲁侍萍、鲁大海等主要人物，模仿他们的语气、神态等，以创设情景课堂的授课模式，让学生体会剧中的人性关系。然后教师让其他同学观看人物表演的同时思考问题：“戏中矛盾双方是谁？他们之间是什么关系？人物有什么样的性格特点”表演结束后学生们可能会回答到：“矛盾双方是周朴园和鲁侍萍。”、“鲁侍萍是周朴园的前妻。”、“周朴园是一个残忍、冷漠、自私、贪婪、虚伪、狡诈，无任何仁义道德的反动资本家，而鲁侍萍是一个勤劳、善良但备受凌辱和压迫 、有骨气、有尊严 、不甘心而又不得不屈服于命运的下层劳动妇女。”引发学生学习探究的兴趣。
二、师生相互交流，提高有效互动
在高中语文课堂上，促进师生交流的一个重要途径就是由教师提出相关问题，然后由学生进行思考并解答，这样不仅让教师及时地了解学生对知识的接受程度，以便于接下来的授课进程，而且锻炼了学生的语言表达能力，从而全方面地提高学生的语文学习能力。除此之外，在教学过程中教师也要引导学生对语文学习提出问题，这样做是为了让学生更加投入到语文课堂中，而且在对相关知识的学习过程中有自己独特的见解，更加深入地分析所学到的语文知识。在新内容讲解完毕后，教师也要鼓励学生对本节课中存在的问题进行提问，然后为学生一一解惑，最后由教师对本节课所学内容进行小结。
例如：在对人教版高中语文必修一第二单元第五课时《荆轲刺秦王》进行授课时，教师先带领学生通读全文，积累文言知识，纠正发音，然后让学生尽可能地找出全文包含的通假字，看哪一位同学找的最全面，然后由其他同学进行补充。理解全文大意后，向学生们提问问题：“刺杀秦王之前，荆轲作了哪些准备？”引导学生思考，学生回答到：“私见樊於期、准备地图与匕首、挑选副手秦武阳、等待合适的时机”，教师与学生形成了良好的互动，然后继续引发学生总结：“分别概括荆轲与太子丹的人物特点。”学生回答到：“荆轲思考的比较周全，而太子丹行事鲁莽。”教师评价：“没错，从二者做准备这件事中可以看出荆轲做事缜密周全，太子丹心浮气躁。”最后，借助《荆轲刺秦王》的故事引导学生重新思考人生的意义，找到生活的方向。
三、积极开展语文实践活动，增强师生情感
根据语文这门科目展现的教学内容来看，在语文教学中可以开展的实践活动有很多，比如“走进古诗词”、“阅读名著分享会”、“汉字听写大赛”等等。其中，阅读是影响学生语文学习的重要因素之一，老师在语文教学中要首先为学生选择优秀的课外读物，要找一些经典的、优秀的国内外书籍，向学生们传达积极乐观向上的中心思想。同时，教师可以在班级内开展以阅读为主题的分享交流会，不仅教师可以向学生推荐自己读过的名著，而且学生也可以向大家分享自己看过的优秀作品。以此促进教师与学生的交流，达到情感上的共鸣，学生之间也形成了浓厚的阅读氛围，有利于良好班风的形成。
例如：在对人教版高中语文必修二名著导读部分进行教学时，教师先向大家介绍这次分享会的主题“反封建斗争”，目的是增进历史认知，批判封建思想。教师先向大家推荐巴金的《家》，将名著的基本信息介绍清楚，分享自己的体会、感悟，同时结合自己生活经历对作品中的观点进行评价。随后鼓励学生向大家推荐自己读过的名人名著，推动学生积极交流，提出自己的意见和看法，与学生们一起探究名著的阅读魅力。最后由教师对这次的阅读名著分享会进行总结经验和不足，以促进下次主题分享会的进行。
【结束语】综上所述，加强师生之间的沟通需要一定的教学技巧，教师要充分利用多媒体教学资源，丰富教学活动，在课堂上多与学生互动，积极地向学生提问问题，激发学生思考，同时，教师要积极开展语文实践活动，以此培养学生的社会实践能力。目前，在高中语文教育课堂上仍然存在很多不足，教师要勇于创新教学手段，尊重学生的主体地位，把学生看成学习的主人，搭建师生互动平台，以促进教师与学生之间的友好交流，增进教师与学生的友谊，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]张继明. 高中语文教学中的互动式教学模式——以《长征胜利万岁》为例 [J]. 新课程, 2024, (22): 19-21.
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