美育视角下高中美术教学策略探究
申怡 陈瑶 谢盈盈
宜春市第九中学 336000
摘要：随着教学方式的深入改革，这既是高中美术课堂方式改革的机遇，也是挑战。为此，从创新美术课堂教学方式入手，分别提出明确高中美术美育教学目标，开展民间手工课堂活动，设计项目式美术教学策略，利用立体书美术教学工具以及优化美术课堂教学评价等方式，以期能促进高中美术课堂改革，实现美育教学目标。
关键字：美术课堂；美术教学；核心素养
依据相关研究，当前高中美术课程存在美术课堂资源匮乏、课堂内容单调，课堂教学方式单一等问题，这些问题的存在不仅影响学生的美术兴趣，也影响高中美术课堂效率。在美育视角下，高中美术教学既要以学生为教学中心，也要重视培养学生良好的审美价值观，提高学生的美术核心素养。
一、明确高中美术美育教学目标
传统高中美术教学侧重教授美术教材内容，美术老师普遍以教授学生系统美术知识和美术技能为目标，注重帮助学生掌握美术基础知识。这样的教学方式能够为学生奠基长期学习美术的知识，但容易忽略培养学生审美观念，让学生很少在生活中运用所学美术知识。长此以往下去有的学生会认为美术是枯燥单一的，有的学生会产生不愿意学习美术的情绪，进而影响学生的学习效率。
为此，老师可以结合高中美术教学核心素养目标，以实现这些美术教学目标为主题，设计美术课堂内容。以实现培养学生美术鉴赏能力的目标为例，结合课本内容第一单元《观看之道—美术鉴赏基础》主题一《素养与情操—美术鉴赏的意义》和主题二《感知与判断--美术鉴赏的过程与方法》老师可以先将培养鉴赏能力分为两个步骤：了解美术创作过程，分享不同美术创作过程的体会，再让学生体验完整的创作过程，探索不同美术创作的形式、技法、构思，最后让学生相互分享体验的感受。这样以提升学生美术核心素养为目标的教学设计，既能够提高课堂教学效率，也能够让学生体会美术创作的乐趣，提高自身审美能力。
二、开展民间手工课堂活动
为创新高中美术课堂教学内容，提升高中生美术核心素养，培养高中生良好的鉴赏能力和审美价值观，有的老师引入民间手工课堂活动。这样的课堂活动是让学生亲身体验手工艺品制作，既能够活跃课堂氛围，还能让学生对民间传统手工艺品产生浓厚的兴趣。由于学校教学资源有限，民间传统手工艺品制作过程时间较长，美术老师普遍会采用简易模仿装置让学生欣赏民间传统手工艺品的制作，但一些学生很少有机会能够实际体验和使用，降低了他们对民间传统手工艺品的热情。
可见，老师可以扩展美术课堂资源，让学生能够实际探索民间手工艺品的魅力。以教学课本内容第五单元《淳朴之情—民间美术》主题二《质朴与率真—浓郁乡情的视觉呈现》为例，老师可以结合当地民间传统手工艺术品，设计民间手工艺术品制作活动，先让学生自行收集和准备艺术品制作材料，再让学生参观当地民间传统手工艺术品制作过程，最后鼓励学生动手完成自己喜欢的手工艺术品。这样的艺术品制作活动，既能让学生体验民间艺术品的文化底蕴，也能让学生感受到民间艺术品的美感，从而愿意传承民间传统艺术文化。
三、设计项目式美术教学策略
项目式教学是以学生为教学中心，由老师设计教学情境，学生以情境为基础，围绕学习目标确定项目、制定计划、活动准备、实施计划、展示汇报的一种教学模式。与传统的课堂教学不同，学生能够在真实的问题情境中学习和体现，能够运用所学知识解决实际生活中的问题。这样的方式既能帮助学生灵活运用课本知识，也能提高学生自学能力，培养学生自主学习习惯。
以教学课本内容第六单元《时代之境—中国现代美术》主题二《时代与变革—为人生而艺术》为例，老师可以设计时代艺术变革的主题，让学生结合时代艺术变化的内容确定项目，再结合分组教学方式，让不同小组的学生选择自己感兴趣的内容，如不同时代艺术变现方式，不同时代艺术主题等，并以短视频的方式展现项目内容，最后由各组学生相互分享短视频，并交流制作短视频过程的感想。这样制作短视频展现时代艺术变革的方式，既符合高中生喜欢制作短视频的兴趣爱好，也能让高中生在实际制作过程中熟悉美术课本知识，灵活运用美术技能。由于短视频制作方式需要的时间较长，老师可以合理设定任务完成时间，避免增加高中生的作业压力。
四、利用立体书美术教学工具
立体书突破了传统美术课本平面的固有形式，是以立体结构展现内容，具有更为立体、更有趣味性的特征，也更能便于学生体会艺术美感。因此，有的老师利用立体书辅助美术课堂教学，由于立体书种类繁多，老师很难挑选出与课本知识完全相关的立体书，这样造成有的学生容易被立体书吸引注意力，反而忽略美术课本知识，有的学生更关注立体书的制作过程，逐渐丧失学习美术的兴趣。可见，老师可以创新立体书的利用方式，发挥立体书传播美术知识和培养审美理念的功能。
以教学课本第四单元《无声之韵—建筑艺术》中主题二《人作与天开—中国古典园林艺术》为例，在讲解课本知识后，老师可以让学生挑选自己喜欢的古典园林图片，可以在课本中挑选，也可以在网络平台挑选，再让学生将古典园林图片转换成三维图，制作成立体书，在制作立体书时，学生可以单独展示古典园林图，也可以转换不同场景，制作多种古典园林。这样让学生制作园林立体书的方式，既能让学生直观体验人工园林与自然景观相结合的美感，也能激发学生的创作灵感，在立体书中添加自己的想法和意图。
五、优化美术课堂教学评价
课堂教学评价是老师灵活调整课堂教学策略的重要方式，也是学生反思和评价自己课堂学习效率的有效途径。由于受传统教学观念的影响，高中美术不作为升学考试的主要内容，高中美术课堂评价普遍是由老师自主开展，评价对象是学生美术课堂表现和美术测验。这样的方式侧重评价学生掌握美术基础知识情况，容易忽略评价对学生的反馈功能，不利于学生进行反思，找出自己学习的差距。因此，老师可以优化美术课堂教学评价方式，增加学生自我评价和相互评价的方式。
以教学课本第二单元《图像之美—绘画艺术》中主题一《程式与意蕴》为例，结合项目式教学课堂策略，在学生展示各组作品时，老师可以让小组成员互评作品，包括评价作品选题价值、作品拍摄、艺术审美、作品规范以及美术技能运用等方面。最后由老师点评每组学生的作品，并结合学生的相互评价，综合评价学生的美术技能和学习能力、学习态度。这种小组成员互评的方式，既能促进学生之间交流，也能让学生在交流过程中相互学习别人的长处，掌握合作学习的方式。
结束语：总之，以上措施能够帮助老师创新美术课堂策略，营造良好的课堂氛围，也能激发学生学习美术的兴趣，提高学生的课堂学习效率。由于学生各有不同的学习能力和兴趣爱好，老师需要结合学生的实际情况，灵活采用以上措施。
参考文献：
[1]张宝.核心素养视域下的高中美术教学策略[J].美术教育研究,2023,No.291(08):154-156.
[2]张荧.高中美术鉴赏的有效教学策略探究——以中国传统美术的鉴赏学习为例[J].品位·经典,2023(08):135-137.
本文系：宜春市社会科学规划一般项目《把美育教育融入高中美术教育的实践路径研究》“（课题编号22SK169）研究成果”
