基于物理学科核心素养的初中物理实验大单元教学
闫博
陕西科技大学附属中学
摘要：随着新课程改革的深入推进，初中物理教学更加注重培养学生的核心素养，特别是实验能力的培养。传统的初中物理实验教学往往以章节为单位，缺乏系统性和连贯性，不利于学生形成完整的物理知识体系。因此，基于物理学科核心素养的初中物理实验大单元教学应运而生，旨在通过整合和优化实验教学内容，提高学生的实验能力和科学素养。
关键词：初中物理；实验大单元；核心素养；物理学科；教学
物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个方面。其中，物理观念是学生对物理世界的基本认识和理解；科学思维是学生运用物理知识和方法解决问题的能力；科学探究是学生通过实验和研究，探索物理规律的过程；科学态度与责任则是学生在物理学习和实践中应具备的道德品质和社会责任感。基于物理学科核心素养的初中物理实验教学，要求学生能够通过实验活动，深入理解物理概念，掌握物理规律，培养科学思维，提高实验探究能力，并形成良好的科学态度与责任感。
一、初中物理实验大单元教学的设计与实施
1.实验大单元教学的设计原则。系统性原则：实验大单元教学应围绕某个核心概念或主题，将相关的实验内容有机整合在一起，形成一个完整的实验教学体系。
递进性原则：实验内容的安排应遵循由浅入深、由易到难的原则，逐步提高学生的实验能力和水平。
实践性原则：实验教学应注重学生的实践操作，让学生在动手实践中掌握知识，提升能力。
2.实验大单元教学的内容选择。在选择实验大单元的教学内容时，应充分考虑学生的实际情况和学科特点，选择具有代表性、典型性和可操作性的实验项目。例如，可以选择与力学、光学、电学等核心概念相关的实验，通过一系列的实验活动，帮助学生深入理解物理规律，掌握实验技能。
3.实验大单元教学的实施策略
创设实验情境：通过实验情境的创设，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生主动参与到实验活动中来。
引导学生自主探究：在实验过程中，教师应注重引导学生自主设计实验方案、收集实验数据、分析实验结果，培养学生的科学探究能力。
加强实验反思与总结：实验结束后，教师应组织学生进行实验反思与总结，帮助学生巩固实验知识，提升实验技能，形成良好的实验习惯。
二、初中物理实验大单元教学的意义与价值
1.提高学生的实验能力。通过大单元实验教学，学生能够系统地学习和掌握物理实验的基本技能和方法，提高实验操作的准确性和规范性。同时，学生在实验过程中能够锻炼自己的观察、分析和解决问题的能力，培养科学思维和创新精神。
2.促进学生的全面发展。大单元实验教学不仅关注学生的知识掌握和技能提升，还注重培养学生的情感态度和价值观。通过实验活动，学生能够体验到科学探究的乐趣和成就感，增强对物理学科的兴趣和热爱；同时，学生在实验过程中能够学会合作、分享和尊重他人，培养良好的团队合作精神和社交能力。
3.推动初中物理教学的改革创新。基于物理学科核心素养的初中物理实验大单元教学，是对传统实验教学模式的一种创新和突破。它打破了章节教学的局限，实现了实验教学的整合和优化，提高了教学效率和质量。同时，大单元实验教学也促进了教师教学理念和教学方式的转变，推动了初中物理教学的改革创新。
例如，在进行“力与运动”这一节内容中，设计实验探究物体的惯性，如通过小车在不同摩擦力的表面上滑行距离的比较，让学生直观感受惯性的存在。利用斜面和小车进行实验，观察不同角度的斜面上小车下滑的速度和距离，探究力与运动的关系。采用启发式教学，引导学生主动思考，提出问题。利用多媒体教学资源，展示实验过程和结果，增强学生的直观感受。组织小组讨论，让学生分享实验心得和体会，促进思维碰撞和交流。通过课后作业和课堂测试，检查学生对力的概念和牛顿第一定律的理解程度。观察学生在实验过程中的操作能力和科学探究能力，进行综合评价。反思教学过程和效果，总结经验教训，优化教学设计。
本实验大单元教学以“力与运动”为主题，通过一系列的实验活动，让学生在动手操作中深入理解力的概念和力与运动的关系，掌握牛顿第一定律和惯性现象。这种教学方式不仅提高了学生的实验能力和科学探究能力，还培养了他们的科学思维和创新精神。同时，通过实验活动，学生能够更加直观地感受物理学的魅力和实用性，增强对物理学科的兴趣和热爱。
总而言之，基于物理学科核心素养的初中物理实验大单元教学是一种符合新课程改革要求的教学模式。它有助于提高学生的实验能力和科学素养，促进学生的全面发展，推动初中物理教学的改革创新。因此，在初中物理教学中，我们应积极探索和实践大单元实验教学，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。。在未来的教学中，我们还应不断总结和完善大单元实验教学的经验和做法，根据学生的实际情况和学科特点进行针对性的调整和优化。同时，我们还应加强与其他学科教师的交流与合作，共同推动学校教育的整体发展。
参考文献：
[1] 陈名. 核心素养导向下的初中物理大单元教学[J]. 人生十六七,2021(34):59-60.
[2] 张永林,陈华生. "双减"背景下的初中物理单元实践性作业设计[J]. 物理教学探讨,2024,42(1):17-20.
