浅论初中生物课程作业减负策略
古丽皮亚·其瓦尔
乌鲁木齐市第104中学
摘要：自“双减”政策出台后，如何在作业环节落实减负政策，已成为摆在义务教育阶段的广大教师面前的一个新任务、新课题。然而，“作业”是课程育人的重要环节，在新的课程价值导向下，需要重新审视和深度挖掘初中物理作业的育人功能，促进学生核心素养的形成和发展。
关键词：初中；生物课程；作业减负；策略
引言
作为教育教学工作中重要的环节，作业不仅仅是课堂教学环节的必要拓展，也是落实“减负增效”工作的重要抓手。因此，以“双减”政策为指引，探索出一套在减负的前提下作业功能高效实施的有效路径，提升教育教学质量，保证学生全方面发展，实现“双减”后的“质效双增”。
一、初中生物课程作业中普遍存在的问题
（一）作业目标不明，存在盲目性
不少教师布置课后作业缺乏目标性，甚至成为“例行公事”，作业内容基本是不加选择地把教材的课后练习或某教辅资料的若干题“扔”给学生。至于作业是否有效，数量和质量是否适当，能实现什么目标，是否适合每一位学生，都有较大改进空间。教师盲目地布置作业，必然导致学生作业的盲目，大多学生在有限时间内，只能在浅层思维活动中机械地完成老师布置的任务，对当天所学知识进行简单的机械重复，学生的收获多停留于知识的记忆。
（二）作业形式单一，缺乏设计
教师布置作业的目标以强化知识记忆、熟练解题技巧为主，缺乏情境性，没能为学生将所学知识应用于解决实际问题创造机会；问答设计基本是唯一性问题，较少关注问题的开放性；作业形式主要为解答式纸笔作业，缺失实践性、综合性作业，这导致学生没能在实践活动中去领会、理解所学理论知识，难以实现促进学生核心素养的发展。
二、初中生物课程作业减负策略
（一）立足课堂，一课一得增效率
采用“三段式”课堂模式，即“课前参与—课中研讨—课后延伸”+精彩两分钟，注重培养学生自主参与学习的能力；着力构建一个基于自学、交流、实践为核心的多维学习实践平台，保证学生在整个学习环节中主体参与的数量和质量，促使学生提升学科素养，实现个人发展。课前参与：以单元学习为主线，梳理每个单元的知识点，具体到每节课的教学中。作业设计在备课环节已经呈现，课时均有预习作业的设置，统一指导和评价标准。在预习时，由学生自学质疑，先学后教，带着问号进课堂。精彩两分钟：将课前参与中自学、思考的收获与同学共享，全体学生参与，争做“小老师”，限时两分钟，按顺序展示。课中研讨：教师依据学生的预习情况，以学定教。课中讲练、研讨结合，重基础，有层次，注重总结，及时归纳，或举一反三，或进行小练笔，让学生的学习效果呈现出来，互学导学，扎实落实一课一得的教学理念，突破重点难点。课后延伸：各年级根据学段特点设计符合学生能力、兴趣的多元化作业。
（二）构建高效课堂，提高作业效率
学生作业负担重，除了教师布置的作业多外，还因为部分学生对所学知识理解不到位、不透彻，表现出做作业慢、耗时多、效率低下的问题。针对这一普遍问题，教师首先要构建高效课堂，激发学生学习兴趣，提高学生的课堂学习效率，这样，才能有效提高做作业的效率，有利于减轻作业负担。教师要先明确高效课堂的内涵。高效课堂，实质就是以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能好的教学效果。一节课的教学时间是有限的，教师可以采用课堂“分段”教学法，把一节课分成几个时间段，追求分段效率最大化，从而达到一节课整体教学效率的最大化。最后，对课堂内容进行小结。不同时段、不同教学手段，都是为了提高生物课堂教学效果，实现学生对教学内容的理解到位，学生做作业的效率就能提高，有利于减轻作业负担。
（三）创新作业形式，让作业“活”起来
目前，多数教师在作业实施中存在“一刀切”的现象：有差异的学生做无差异的作业，生动活泼的学生做单调乏味的作业，作业形式单一化、内容机械化，过于侧重知识掌握，较少体现学生能力。因此，需要创新作业形式，增加作业的个性化、层次性、实践性、趣味性和有效性，让作业“活”起来，以满足不同年龄学生在不同学科中创造力、想象力、辨识能力、推理能力等各种能力的全面发展。
（四）多途径给家长的思想减负
学校安排的作业量减少了，学生可支配的剩余时间多了，许多家长就会对学生的学习效果产生质疑，为了学生的学习成绩，就会自行布置课后作业。事实上，绝大部分家长不具有甄别和筛选生物习题的能力，也很难对生物习题的质量、数量和做题时间等进行全面考虑，因而布置的作业收效不佳。面对这种情况，生物教师首先可以通过不同的途径与家长沟通，交流“双减”政策的内容，帮助其提升此方面认识；其次，学校可利用家长会给家长进行作业减负相关政策、知识的普及；最后，可组织家长进行相互之间的经验交流，相互学习教育方式。只有家长对学生的减负政策有了正确的认识，学生的作业减负才能落到实处。
（五）作业评价多元化
作业是学生学习的重要内容，教师要对学生的作业进行科学、合理的评价，这不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还可以促进学生更加努力地学习。教师要对作业进行评价，可以采取“自评+互评+教师点评”的方式，教师在评价学生作业时，要注意以鼓励为主，不要过于打击学生的积极性。教师对学生的作业进行评价时，可以在上面写上一些评语，比如：“你这次作业做得很认真、很努力，给你点个赞！”“你在这方面比其他同学更好一点！”“你能从这次作业中看到自己与他人的差距，继续努力！”这些评语可以激励学生更加努力地学习，还可以激发学生学习的积极性和主动性。
结束语
初中生物教师可以结合自己平时的教学实际情况，探索出一条更适合的作业减负道路。只要坚持认真不懈地探究并落实好生物作业减负的有效措施，学生最终会将落实作业减负政策带来的好处回馈于社会。
参考文献
[1]陈文雅.浅论初中生物课程作业减负策略[D].基础教育课程,2020:5-7.
[2]解凯彬.基于初中生物课程作业减负策略研究[J].中学生物学,2020,28(05):7-10.
