蔡秀晶
湖北省恩施市第一中学
摘要：随着基础课程改革的推进，学生的语言综合运用能力备受关注。情境教学法是一种基于语言认知的教学方法，注重语言在实际生活中的应用，并具有直观和场景化的特点，有助于学生正确理解语言知识。因此，在当前的高中英语课程中广泛应用情境教学法。然而，情境教学法具有灵活多样的特点，使其适用于不同的教学内容。在具体的教学过程中，教师应根据实际情况灵活运用，以提高课堂教学的有效性。本文将探究高中英语情境教学的有效实施策略，以期显著提升英语教学效果。
关键词：高中英语；情境；教学；策略
一、高中英语情境教学的意义
1.提升学生学习主动性
高中英语现用教材基本按照“任务型教学”的基本教学原则进行设计，内容更加联系社会，贴近学生生活实践，符合基础教育改革的基本理念。况且高中英语教材中充满大量的“性情感因素”，“在教材中通过语言、图片和照片，能够让学生直接感受到情感因素”，比如众多彩色卡通造型和漫画图片，且“话题”式的单元教学更容易让学生所接受。对教材中的诸多内容，最为理想的教学途径应该是教师创设相应情境，让学生在学习过程中交流合作，实现“情”“境”相互交融，让学生保持浓厚的兴趣，从而便于接受理解。此外，情境教学的一大特色即“情真意切”，美国学者杜威曾经说过“环境会影响一个人的思维”，在特定的环境中，学生受到周围情绪的感染很容易激发出自己的情绪，在这种情况下学生的认知也会随情绪的变化而发生变化。再加上教师的引导，学生也会在个人的主观需求下受情绪的驱使而更投入。这就使学生在无形中增加了自己的主观认知行为，使情境教学的形象也变得更为鲜明。在高中英语教学中“读”这-一部分就可以采用情境教学法诱发学生学习积极性，因为“阅读”中学生总是有单词不认识，这个时候教师可以采用图片情境进行诱导，让学生根据图片发散自己的思维，架构想象的空间，再让学生认知随着图片越来越鲜明，这就很容易让学生进入到一个情感孕育的环境中，从而让学生积极主动地投入到学习中。
2.培养学生实践能力
在过去的高中英语课堂中，学生往往扮演着被动的角色，他们被视为知识的接收者，局限在教室的范围内。教师将自己的想法灌输给学生，让他们缺乏表达自己观点和实践的机会。即使学生有一定的知识储备，他们也只是知识的沉默者，不敢表达自己的想法。学生很少与同学和教师交流，因为他们担心被否定和嘲笑。在中国的教育体制下，英语的听和说练习非常薄弱，尤其是口语表达更是如此。许多学生在课堂上保持沉默，高中英语课堂也被戏称为“哑巴课堂”。这些学生只是被被动地听教师讲解知识点，反复看错题。当教师要求学生发表观点时，这些学生会感到困惑和为难。即使有学生开口说话，他们很难有自己的观点，语言逻辑混乱，表达不清楚。面对这种情况，我们需要使用情境教学法改变传统英语课堂的不足。情境教学可以让学生在吸收知识的同时，更多地实践，清晰表达自己的观点，锻炼个人实践能力。情境教学的特点是“形象逼真”，让学生真实地体验场景。比如讲解“culture”，教师可以用多媒体展示图片，让学生以小组讨论的方式讲解“中国足球文化”、“西欧足球文化”、“南美足球文化”等，通过学生的实践来学习和品味文化。
二、高中英语情境教学的有效实施策略
1.利用多媒体设备，创设生动情境
多媒体设备是教学中非常有用的工具，教师可以在课件中加入视频、音频、图片和文字等元素，以创设生活的教学情境。然而，在使用多媒体课件时，教师需要注意材料的排列顺序和比例，并观察学生的反应，以便根据需要进行调整。随着多媒体设备的普及和计算机技术、网络技术的快速发展，高中英语教学将与多媒体设备更加紧密结合，教师应提前准备，善于利用这一教学工具，不断探索与高中英语教学的结合方式。
例如，在教授“Travelling around”时，教师可以通过视频展示相关旅游地点，并使用视频中的英语对话帮助学生理解语法应用。教师可以根据视频中穿插的教学内容进行针对性讲解，帮助学生掌握重点难点。然后，教师可以通过提问引导学生表达对视频展示的看法，并引导学生运用所学知识进行对话。例如，“Where do you want to travel？Where was the last trip？”等问题可以激发学生运用英语进行充分的对话。相比传统的口头教学方式，通过应用视频创造教学情境可以有效提高学生的学习兴趣，并根据视频内容进行有针对性的学习，拓展和积累知识，逐步提升学生的英语核心素养。
2.创设问题情境，激活学生的思维能力
创设问题情境是激发学生思维的重要教学方法。在高中英语阅读教学中，教师可以通过设置问题情境来引导学生思考。启发性问题能够促使学生主动思考，在探究中培养他们的问题意识，不仅提高思维能力，还能深入理解课本内容，更好地掌握英语知识。
例如，在学习“Wildlife protection”时，教师可以使用多媒体课件展示与保护濒危野生动物相关的公益短片，如“非法交易野生动物”、“地球物种消失”等，以提高学生对保护野生动物的意识。在阅读环节中，教师可以播放与人与自然和谐共处相关的短视频，引导学生树立生态价值观。然后，教师可以设计一些思考问题，如“The relationship between Wildlife Conservation and human cities？”、“What kind of wildlife conservation is really needed today？”教师将学生分成小组，让他们共同探讨、总结，并选择一组代表来展示和分享他们的学习成果。在这个过程中，学生还可以与其他小组进行交流和讨论，通过演讲方式对问题观点进行简要阐述和概括。此外，教师可以鼓励学生在组织语言时，借助课本中的句子“Wildlife protection is an important part of ecological protection”，以问题为导向，通过思辨探究，使学生在阅读的基础上拓展知识，提升语言能力。
3运用辩论式情境教学，提升学生英语口语水平
辩论式情境教学是一种新颖的教学方法，与高中生思维活跃、喜欢辩论和追求胜利的特点相契合。它能够突出学生在课堂上的主体地位，通过思维碰撞更好地理解和吸收所学知识，提高课堂教学效果。将辩论式情境教学应用于高中英语教学中，不仅能够调动课堂气氛，让学生主动参与学习，还能有效提升学生的逻辑思维能力，增强辩证批判意识，并通过自我展示提高学生的英语口语水平。
例如，以“The Value of Money”一课为例，该课文探讨了金钱的价值观问题。在教授完该课文后，教师可以组织学生以“Money talks”和“Money is not everything”两种截然不同的观点展开辩论。在辩论活动中，学生可以讨论金钱是否能够换来爱情、亲情、友情、健康和梦想等内容。有些学生可能会站在更高的角度，提及我国的GDP增长与幸福指数的关系，还有些学生可能会谈到二战时期，当时德国和日本十分富有，却引发了世界人民的苦难。在激烈的辩论中，学生们努力阐述个人见解，通过逻辑思维进行深入思考，并运用英语语言表达自己的观点。他们不仅在辩论中展现了个性化思维，还锻炼了口语表达能力。
参考文献：
[1]李靓琪.高中英语情境教学方法应用探析[J].海外英语,2022(24):171-173.
[2]马云萍.高中英语情境教学的优化策略探析[J].名师在线, 2020, (12):73-74.
