基于核心素养新视角的小学班主任的专业化发展
郭宇娟
嵩县城关镇上仓小学 471499
摘要：核心素养的培养是现代教育改革的重要要求之一,随着学生核心素养培育目标的热门话题，教师的核心素养也逐渐成为研究的焦点问题。在小学基础教育阶段，小学班主任作为学生发展重要的一个群体，既承担着学生学习教育的任务，又负责着整个班级的管理。因此如何提升小学班主任的核心素养，发展高质量的教师群体具有重要的现实意义和价值。对此，本文对基于核心素养新视角的小学班主任的专业化发展作了深入地探讨，并提出几点建议，以期为小学班主任的发展提供一些新思考，同时能为培养学生核心素养保驾护航，实现双赢。
关键词：核心素养；小学；班主任；专业化；发展
一、更新教育理念，引领学生核心素养的形成
在传统教育观下，重知识轻素质，重智育轻德育的教育思想影响下班主任工作的价值目标逐渐迷失,产生偏移。在召开家长会时，往往关心的主要问题是学生成绩，对于学生的思想动态，心理健康没有关注。这种教育方式与核心素养培育目标相背离。另外，部分小学班主任对于核心素养价值的理解较浅，对素质教育观念的认识有的还停留在促进教育公平上，对于如何培养学生创造性思维和实践能力还不知所措，单纯地只是将自己作为教育政策的执行者，按照学校的要求进行班级管理工作，缺乏了对核心素养内涵的深刻认识。核心素养要求小学班主任树立多元化的价值观念，尤其是要树立专业发展的价值观念。
因此，班主任应该摒弃传统的分数高于一切的观念，建立科学的教育理念。首先，小学班主任要以发展的眼光来看待学生，从学生自身的基础出发为其提供必要的帮助，尊重学生自身的需要，将学生作为教育的主体来进行教育工作。其次，在现实的教育活动中，核心素养要求培养学生的自我发展能力，对小学班主任来说，需要给学生提供充分的自主发展的空间，在与学生的双边活动中，不能只重视一方，班小学主任应和学生协调一致。双向的、多边的、互动的关系，才能使小学班主任真正的融入到学生中去，才能在与学生的教育活动中让小学班主任扮演引导者和促进者的角色，才能够让学生更好的发挥自身主动创造性。再者，核心素养注重培养学生的创新意识和实践能力，注重培养孩子自主学习、探究学习和合作学习的能力，这也要求小学班主任教育观念的转变，小学班主任需要在教学和班级管理中重新设计实施方案，开展符合学生核心素养的教育活动。小学班主任只有积极地转变教育观念激发自身的创新意识，才能更好的引领学生核心素养的形成。
二、工作过程和研究过程有机整合
我国教育家叶澜认为，“每个教师最后可能成为教育家，也可能成为教书匠，之间的区别就在于能否对工作进行反思研究。”班主任要发挥自身拥有优越实验环境的优势，积极参与教育科研，使工作于研究合二为一。工作过程和研究过程整合，是班主任专业化发展的一条重要途径。
目前，小学班主任的核心素养教育研究现状不容乐观，主要有两方面的原因，一是传统观念的影响，班主任只要教好课管好班就可以了，班主任主观上不具备科研精神。二是对核心素养教育科研认识不够，认为科研活动艰涩困难，把教育科研看作是的额外的负担。殊不知，每位班主任在将核心素养落实教育管理中，都会遇到诸多问题，从事教育科学研究撰写自己的教育故事，非但不会加重负担，还可以让班主任认真分析自身的教育观念及行为，进行合理反思，从而提高班主任专业化水平，从上课的乏味中解脱出来，获得成就感。一线班主任可以发挥自身优势把实践中遇到的具体有研究价值的问题提出来，进行实证研究，寻找解决方法，也属于教育科研。
三、构建基于核心素养的培评制度
当前，部分小学缺乏围绕班主任核心素养培训与考核评价机制，进而阻碍了小学管理者对基于核心素养框架下小学班主任考核评价内涵、方法和程序的关注和实施。对此，迫切需要构建基于核心素养的培评制度。首先，班主任的职前培训是非常重要的一个方面，必要的心理学知识、管理学等理论基础的构建，需要学校帮助重新巩固。 同时，在培训内容上面，需要注重核心素养对小学班主任专业发展的导向，围绕核心素养来设置培训内容更有利于小学班主任工作的开展，也更有利于小学班主任培养学生的核心素养。其次，可成立小学班主任工作坊，对班主任的职后培训进行统一安排，定期学习班主任专业知识，也可举行教育实例分析、名师交流会等，促进班主任共同成长与进步。最后，学校之间也需加强交流合作，通过与其他学校的沟通，学习他人才能明确自身的不足，获得长远发展。
此外，发展学生核心素养框架中培养“全面发展的人”是推行核心素养的目的，所以针对小学班主任的评价制度必须是围绕这一目的进行制定的。加之，“全面发展的人”是知识、能力、道德品质等多方面都得到和谐发展的人，当小学班主任想要培养学生成为全面发展的人时，其自身也需要成为全面发展的人，这也与小学班主任的专业发展不谋而合。以符合小学班主任专业发展的专业信念、专业人格、专业知识、专业能力为基础来建立评价机制和激励机制，从职称评定、职务晋升、福利待遇等方面对优秀小学班主任进行激励。
总而言之，班主任的专业化发展程度对其工作的质量、过程以及效果都有着直接的影响，而班主任的这些工作的效果又关系到学生核心素养的培养。因此，学生核心素养的培育同小学班主任专业发展之间紧密且不可分离。对此，我们有必要从核心素养的视角来审视班主任的专业发展，不仅能够发现班主任专业发展过程中制约核心素养发展的因素，还能够深入剖解、分析产生此种情况的缘由所在，进一步解析缘由制定相应的策略或提出改进方案，从而为学生核心素养的完善创造良好的条件，也能够促进小学班主任朝着越来越专业的方向发展。
参考文献：
[1]罗茜. 核心素养视角下小学班主任的专业化发展[J]. 陕西学前师范学院学报, 2017, 33(8):4.
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