新课改视域下提高小学语文阅读教学效果的策略探析
李洪超
眉山天府新区北斗小学
摘要：随着新课程改革的深入推进、教育教学方法的不断创新，小学语文阅读教学效果的提升越来越引起了广大任课教师的重视，对提高学生阅读兴趣度、调动阅读积极性、提振阅读自信心等具有重要的促进作用。因此，本文围绕着阅读教学关联生活、采用读写结合方法、发挥网络视听优势进行阐述，希望对新课改视域下提高小学语文阅读教学效果提供有益的借鉴。
关键词：小学语文；阅读教学；生活元素；读写结合；网络视听
在以往的小学语文阅读教学过程中，部分教师由于受应试教育思维影响较深，采用的教学方法较为单一、秉承的教学理念较为滞后，在照本宣科、填鸭灌输、死记硬背的影响下，造成了课堂氛围的沉闷无趣与枯燥乏味，学生只能够以一种相对被动的姿态进行文本阅读。针对这种客观存在的情况，教师需要适时转变自身教学方法，善于利用新课改以来的新型阅读教学模式，引导学生在贴近生活、文本细读、多元动态的环境中实现高效阅读。
一、阅读教学关联生活，培养良好阅读习惯
小学阶段的语文知识内容相对而言较为基础，与学生的实际生活之间有着十分密切的关联性，这为小学语文生活化教学的开展创造了有利条件。在此过程中学生可以自觉联想到生活中的所见所闻、所思所感，将之代入到阅读实践当中，产生认知上的共鸣与共情，久而久之产生良好的阅读习惯。基于此，教师应当采用实例引入、场景搭建、创设情境等方式，打造贴近生活、靠近实际的小学语文高效阅读课堂，培养学生观察生活、体悟生活、发现生活的意识。
例如，在学习《走月亮》时，我首先采用语言陈述的方式为学生做了生活化的课前导入，即“在实际生活中行走在月光皎洁的小路上，是多么的自由与惬意，那么如何用语言文字来描述当时的场景呢？怎样在其中融入真情实感呢？”受此影响，学生自觉联想到了生活中的见闻与经历，产生了认知上的共鸣。此后我引导学生结合生活经历对课文进行了阅读，学生对文中的一些场景感到十分亲切，如“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮……”，从中意识到“语文来源于生活，是生活的书面化、艺术化反映。”由此在学生的阅读实践与实际生活之间搭建了一座沟通的桥梁、联系的纽带。
二、采用读写结合方法，深化阅读理解程度
新课改视域下小学语文阅读教学效果的提升，还离不开读写结合方法的应用，在此基础上有利于统筹学生的阅读能力与写作能力，将二者结合起来形成合力，使学生的阅读过程产生事半功倍的效果。另外，在读写结合作用下，学生能够从纵向维度深化理解程度，在完成阅读任务的同时做好写作素材的积累工作，达到读写结合、以读促写的效果。基于此，教师应当尊重学生的课堂主体性、阅读主动性，引导学生利用读写结合方法进行文本细读，进一步感受到阅读带来的快乐和收获。
例如，在学习《繁星》时，我首先为学生简单讲解了读写结合的基本方法，即“在学习时秉承精于阅读、勤于动笔的理念，善于采用‘圈点勾画做批注’的方式，将所读内容中具有高度借鉴价值的部分标记下来强化记忆，使之成为写作实践的优质素材。”受此启发，学生对即将阅读的课文产生了浓厚的兴趣。之后学生对课文的行文思路、情感抒发、写作艺术以及作者对繁星的喜爱有了新的认识，从文中摘抄了一些思想感情真挚的语句，如“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在；深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。”学生将这些优美的语句积累了下来，为读写结合、以读促写奠定了坚实的基础。
三、发挥网络视听优势，丰富阅读教学内容
随着信息技术的迅猛发展、网络视听资源的广泛应用，以信息技术为支撑的多媒体阅读教学模式，在提高小学语文阅读教学效果方面的重要性愈加凸显。其具有传统教学方法所不具备的突出优势，主要包括图文并茂、动静相宜、视听结合等，能够将教材中相对静态的知识内容以动态的方式呈现出来，丰富阅读教学内容，从横向维度拓宽学生阅读视野。基于此，教师应当把握好信息技术迅猛发展的时代红利，为学生打造多元动态、内容丰富的小学语文高效阅读课堂。
例如，在学习《观潮》时，我首先利用信息技术多媒体设备视听结合的优势，为学生播放了一段钱塘江大潮视频，在看得见、听得到的氛围当中，学生的视觉感官与听觉感官得到了显著调动，将课文中所描绘的震撼场景，以可视化的方式展示在了学生面前，有效激发了学生的阅读兴趣。此后我采用图片展示与文字阐述相统筹的方式，引导学生对课文进行了模块化阅读，由此学生对《观潮》所描绘的钱塘江大潮的各个阶段有了更为详尽的认识，也对阅读过程中所产生的画面感与心理震撼有了更深的理解。为了进一步拓宽学生阅读视野，我为学生直观呈现了与钱塘江大潮相关的古诗词，在现代文与古诗词的双重作用下，将提升小学语文阅读教学效果的要求落到了实处。
总而言之，在新时期、新形势下，小学语文阅读教学效果的切实提升，不仅是顺应新课程改革有序推进趋势的必然选择，同时也是激发学生阅读兴趣、掌握科学阅读方法、养成良好阅读习惯的重要举措。有鉴于此，教师应当以转变教学思维为切入点，以创新阅读教学模式为依托，引导学生化被动阅读为主动阅读，在生活化、读写化、可视化的环境中进行高效阅读，最终实现阅读能力的增强与语文核心素养的培养。
参考文献
[1]石丽霞. 语文教学中读写结合策略分析 [J]. 作家天地, 2022, (14)
[2]杨瑛. 新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策研究 [J]. 科幻画报, 2022, (04
