初中音乐教学中培养学生审美能力的策略研究
王代
黑龙江省齐齐哈尔市讷河市实验学校 161300
摘要：美是众人所追求和向往的，能够带给学生精神上的满足和享受，而音乐教育是培养学生审美能力最直接有效的途径，但是在现阶段的初中音乐教学，对学生审美能力的培养有所欠缺。因此，本文提出在音乐课堂中培养学生的审美能力，并对其教学策略展开实践研究。
关键词：初中音乐；审美能力培养；策略研究；营造氛围；课堂互动；
传统音乐教学的形式较为死板，没有浓厚的音乐学习氛围，缺少有效的课堂互动，学会不敢、没有勇气和信心进行表达和展示自己，对学生的评价过于严厉，使学生缺乏自信心，从而导致学生的审美能力无法得到培养和提升。对此，下面将对如何在音乐教学中培养学生的审美能力进行探究。
一、营造学习氛围，激发学生的审美热情
一般来说，我们在一个学习氛围浓郁的环境中，我们也会身不由己地进行学习和研究，相反，周围同学都在玩儿，那么我们也会抑制不住躁动的心。所以说，在音乐课堂中营造良好的音乐学习氛围，能够有效激发学生的审美热情，达到培养学生审美能力的作用。
例如：在《雪绒花》这一课的教学开端，我对同学们说：“大家知道雪绒花是什么花吗？”同学们异口同声回答道：“不知道。”“我们一起来看一下雪绒花的简介，雪绒花又名火绒花，是奥地利国花……我们今天学习的这首《雪绒花》是电影《音乐之声》的插曲。”接着我又给同学们展示了《音乐之声》的简介，并播放了《音乐之声》中冯特拉普上校唱《雪绒花》的片段，并对同学们解释道：“当时德国侵占奥地利，而冯特斯拉上校并不愿意离开，在告别祖国的演唱会上深情地唱了这首歌。””然后我问同学们：“现在大家应该对《雪绒花》这首歌曲有了更深刻的认识，大家思考一下这首歌的意境是什么？表达了怎样的思想感情？”同学们思考了一会儿，一名同学举手回答道：“表达了对侵略者的抗议和对祖国的热爱之情。”通过播放相关影片，创设情境，提高学生的学习热情和学习积极性，使同学们了解歌曲的背景体会歌曲的意境，掌握歌曲的基调，并且能够在无形中树立学生的爱国的思想观念。
二、开展有效的课堂互动，鼓励学生积极表达
互动课堂是一种围绕教学目标全员参与，能够有效实现知识传播最大化的教学活动，充分体现学生的主体地位，给学生足够的空间进行音乐学习和研究。而且在互动过程中，能够使学生积极地表达自己的看法、想法，通过交流，使学生之间产生思维的碰撞，促进学生将知识内容学习得更透彻。
例如：在《雪绒花》这一课的学唱环节时，我先给同学们播放录音，使学生能够整体感受歌曲的情绪，接着一句一句对学生针对性地进行教授，帮助学生掌握歌曲个别重点音调，然后，对同学们说：“下面我们可以以小组为学习单位，大家相互交流一下这首歌的曲调和唱歌时的感情。交流结束后，邀请同学上台进行表演。”话音一落，同学们开始了激烈的讨论，但是讨论结束后，却迟迟没有组愿意上台。接着我鼓励道：“我们先上台的同学可以享受一个权利，可以指定同学上台进行演唱并且可以获得音乐学分。”一会儿后，有一组同学举起了手，进行了演唱。演唱结束后，我针对同学出现的问题给予了指导和评价。通过鼓励同学们上台演唱，使其积极地进行表达，不仅锻炼了学生的胆量，活跃了课堂气氛，还能够使教师了解学生对知识的掌握情况，给予更有效的教学。
三、通过适度地赞美，升华学生的审美体验
现在很多学生在音乐课堂中都不敢表现自己，不敢展示自己，其主要原因就是因为缺乏自信心，总是认为自己不能做，做不好。从心理角度分析，这是由于学生长期得不到肯定和赏识，使学生对自己的认识不全面，无法发现自己的优点和长处，从而导致学生自信心的缺乏。威廉詹姆斯曾说过“人的内心深处都渴望被赞赏”，每个人适当的赞美能够成功激发学生的积极性，即使是一个平庸的孩子，也能因收到鼓励而变得鲜活。所以音乐教师应该音乐课堂中努力捕捉学生的闪光点，积极地对学生进行表扬和赞美，给学生制造表现自己的舞台，展示自己的机会，使其感受到成功的喜悦和快感，有效激发学生的上进心。
例如：在进行《雪绒花》教授的评价环节时，我对上台表演的同学进行评价：“同学们整体演唱的不错，情绪把握得很到位，不过还有一点小瑕疵，歌曲的A段节奏较为舒缓，情感起伏小，大家唱的起伏稍微有点大。还有就是B段的休止切分节奏需要再强加练习一下。”通过对学生适当表扬和赞美，能够防止学生过于看低自己，丧失自信心，升华学生的审美体验。
总而言之，学生审美能力的提高能够促进学生艺术素养的提升以及学生的个性发展，为了进一步提高音乐课堂对学生审美能力的培养效率，本文针对音乐教学课堂，对培养学生审美能力的教学策略进行分析和探究，并提出了营造学习氛围激发学生的审美热情，开展有效的课堂互动鼓励学生积极表达，通过适度地赞美升华学生的审美体验三点教学策略。
参考文献：
[1] 陈立果. 初中音乐教学中培养学生审美能力的策略分析[J]. 2021.
[2] 蔡玉平. 在初中音乐教学中培养学生审美能力的探究[J]. 中外交流, 2018, 000(040):168.
