浅谈初中英语作业优化设计
罗艳玲
仁寿县德培初级中学校
摘要:“双减”政策下，针对学生现状及个体差异，根据学生的个性，学习动机，兴趣、习惯，心理特征，学习能力和接受能力，如何布置少而精的作业。既要让作业内容丰富，形式多样，还要有针对性和有效性，就要求我们尊重个体差异，体现自主性。分层次布置作业，杜绝重复性、机械性的作业，抓好课堂效率，充分利用课堂训练学生的听、说、读、写的综合运用能力，教师尽量采取全英教学，营造英语学习环境，针对每节课，利用好课件，设计好相应的课堂练习，课后设计趣味性的作业，以不同形式达到同样的效果，最终达到提高学生综合能力和学习能力的目的。
关键词：“双减”；作业优化；提高效率
“双减”政策下，教师如何高效地布置少而精的作业，让学生如何抓好这20分钟的英语作业时间，下面，我就三个方面谈谈这个问题。
一、初中英语作业的研究背景
1.《英语新课程标准》指出：“必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异性，遵循英语学习的客观规律，英语教学强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，使课程具有一定的选择性，以利于不同学生的英语能力都有相应的提高，这就意味着新课程的有效实施，必须对照课程目标有相应的作业系统的配合，作业设计必须符合新课程的基本理念。”
2.新课程改革要求初中学生每天的作业时间不超过90分钟，英语作业时间不超过20分钟，这给学生减轻了负担，却为老师提出了难题，我们要思考如何少而精的布置有效的作业。
二、初中英语作业现状分析
1.作业内容单调，形式单一，不精准。由于过去的教育过分注重考试成绩，也为了应付检查，英语多为书面作业。而事实上，英语作业的目的除了巩固知识，运用知识，还应该有听、说、读的形式。然而，由于农村条件有限，如此的作业可操作性不强，不便反馈，长此以往，作业变得单调乏味，学生个性得不到发展，综合能力得不到提升，导致大部分学生仍然处于“哑巴式”英语状态。
2.作业统一要求，缺乏针对性，我们容易忽视学生的基础和个性差异，基本全班都是一样的作业，没有弹性，针对性，导致优生吃不饱，差生吃不下，造成抄袭和不做作业，乱做的现象，久而久之，差生越来越多，学生越来越没有兴趣，越来越多的学生放弃学英语。
三、初中英语作业设计的理念和措施
1.尊重个体差异，体现自主性。分层次布置作业，一般情况，可以把学生分为A、B、C三个层次，除了做一些口语练习，A类生基础好，做作业快而准，除了掌握基础之外，还应着重布置有梯度的题，比如每天一篇阅读、完型，还可以让学生根据自己的安排适当选做一些针对性的题。C类生掌握基础知识即可。当然，这三类学生一段时间后需要适度的调整，教师要针对学生做的情况，做好个体辅导，充分利用好资料，针对不同层次的学生选择一课时内相应的几个题，达到当天精讲精练。
2.杜绝重复性、机械性的作业。比如，不让学生抄单词、句子等，那么如何落实学生记单词、句子的问题呢？可以针对三个层次的学生，布置不同的任务，A类生自觉性较强，可让其自主在学完一个单元的时间内自主到组长的背诵和默写单词句子。B类生每天完成规定的10个单词，5个句子，C类生每天完成5个单词，三个句子，并到组长的背诵和默写。每天完成任务就能加操行分，这样基本能调动学生的积极性，同时，也给老师减轻了负担。当然，前提条件是必须抓好科代表和组长，让学生抓相应的3到4个组员，老师定期做好督促和检查，这样才能事半功倍。
3.抓好课堂效率，充分利用课堂训练学生的听、说、读、写的综合运用能力，教师尽量采取全英教学，营造英语学习环境，针对每节课，利用课件，设计好相应的课堂练习。如：听说课，一定要尽量调动全体同学参与说英语，课后布置一定的书面作业，可以是针对这节课对话内容的复述、和同桌、小组的对话。如八年级上册英语三单元比较级第一课时，我让学生课堂上把自己和同桌就身材、高矮、性格、头发、年龄等做比较，课后让他们以小作文的形式写下来。这样既训练了口语表达，也训练了学生的写作能力。再比如阅读教学中，我会针对性的设计一些课堂作业，如通过设计问题，思维导图等让学生掌握文章后抓出关键信息，再根据关键信息复述某一段或一部分重点，或把文章改写后让学生用单词的适当形式填空来检查学生的学习情况，同时也培养了阅读能力。
4.设计趣味性的作业。就某一个问题做调查后课堂用英语呈现，用英语办手抄报，讲故事，看英语节目，学英语歌,编写一段故事，写上课相关的对话，让学生制作和本单元相关的卡片或搜集相关背景及人物资料等激发学生的兴趣，无论通过什么方式，最终还得落实并检查效果。
“双减”政策是要让学生快乐、有效地学习，作为老师，我们也要想尽各种办法轻松、快乐地教学。最终达到既能提高学生综合素质，又能应对各种考试的目的。
