“双减”背景下初中英语作业的布置探究
吕江明
眉山天府新区三峨学校
摘要：根据最新的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见》的精神要求，教师要科学合理布置作业，要以帮助学生完成学习任务、掌握教学内容为目的，根据学生实际能力选取题目，实行有效性作业。作业是课程改革中不可忽视的关键内容。作业占据了学生大量的课余时间，对学生学业质量、教学评价和改进、家校关系、学生素养发展有至关重要的作用。因此，本文主要对“双减”背景下初中英语作业的布置进行探究。
关键词：双减；初中英语；作业；布置
“双减”政策下，如何实施有效性的作业，提升学生的综合素养，是当代教育者进行课程改革的关键所在。教师只有深入学习课程标准，钻研教材,内化学科核心素养导向下的课程教学改革理念,让学生从学出发，以学到为最终导向，才能让教师设计的作业符合当下教学的重要指向，才能符合学生身心健康发展的正确规律。教师要通过布置少而精的作业,优化作业内容、形式、和评价,设计出富有个性化和层次化的作业,使作业更具实践性、创新性、趣味性，帮助学生在丰富多元的实践活动中自主学习,达到事半功倍的效果。
一、当下初中英语作业设计现状
在高中阶段，学生英语的成绩逐渐分级，学习好的对于英语日渐提升，学习效果不好的对课本要求掌握的知识越来越差，甚至出现听不懂课堂内容的情况。为了帮助基础较差的学生更好地掌握基础知识，大多教师将学习的重点放在英语单词的记忆上，导致不同层次的学生在每天的学习中无法共同进步。
二、“双减”背景下初中英语作业的布置
（一）明确“双减”要求，转换传统思想
为了适应“双减”的新形势，教师必须适时地调整自己的作业设计观念，认识到其对学生的教育意义。在这一进程中，不应把“数量”作为课余复习的唯一目标，而要通过适当的、有目标的作业，提高学生的整体水平，让他们转变学习的心态，在放松身体和心理的同时，体验英语的巩固和运用，从而减轻他们的心理上的压力。教师要在日常中控制好作业量。老师应该清楚地认识到，现在的初中生已经拥有了一定的知识储备，并且他们的思维也变得比较敏捷。因此，如果只是单纯地强调抄写和背诵，不仅不能提升他们的学习效率，还会更容易造成他们产生逆反心理，更有甚者还会在作业的压力之下，产生厌学的情绪。所以，任务设计讲究的是精细，而不是数量。在教学过程中，老师要尽量把课堂教学与现实生活、有趣故事等有机结合起来，通过对故事的分析，信息的归纳，情感的交流，把课堂上所学的知识消化掉，使其在短期内产生某种英语的感觉，从而得到全面的发展。
（二）开设多样性作业形式，提升学生英语兴
目前，初中英语作业的书写形式相对单一，主要以书面作业为主。因此在设计作业时，英语教师也应该注意形式的多样性。因此，为了鼓励学生认真完成作业，教师应设计更有趣味性的作业。例如：1. 视听作业：教师可以鼓励学生多看一些英文的电影，以及一些英文题材的书籍，故事或者作品。2.口头作业：教师可以让学生多听语音，根据语音中的发音和语调，进行多练习。3.阅读作业：教师可以推荐一些英文的书籍或者材料给学生阅读，也可以是一些娱乐新闻或者学生感兴趣的类别书目，让学生在兴趣中进行阅读。4.创设英语实践环境：教师可以多给学生创造一些可以进行英语知识实践运用的机会，让学生在一定的英文场景中更有英语表达的意愿。
（三）设计情景表演作业，强化学生合作技能
情境演出可以帮助学生更好地发展自己的言语能力，同时也可以帮助他们提升自己的言语训练的积极性，让他们感受到言语交流的快乐。在进行课后作业的时候，老师要跟学生的现实生活相结合，从生活中选择一个场景，将学生划分为几个小组，让他们可以随意选取一个场景，并进行情境表演，把在课堂上所学到的词汇、语法和句型都充分地利用起来，与伙伴一起来完成对话和演绎，从而提升他们的口语交际能力、合作能力。比如，老师可以为学生们准备一些生活中经常出现的场景，在情境表演中，学生们不仅要简单地运用一些语句，还要在情境表演中，再加上自己的表情、语气、动作和创造性的想法，这样可以有效地提升学生的合作技能、交际能力。
(四)加强自评和互评，形成积极学习氛围
教师单一的作业评价方式也需要优化。可以发动学生用自评、互评等方式进行评价,记录过程性评价,让学生看到自己的成长轨迹。比起单一的教师评价,学生更在乎同伴的评价。教师可以设立不同的小组, 每周五，每个小组组员相互打分, 小组之间也展开互评,评出最佳小组。每月奖励进步最大和表现最优秀的小组和同学，以此激励作业优秀和有进步的同学,鼓励退步的同学。同学们争先恐后,互帮互助,共同进步。班级形成了积极向上的学习氛围。
总之，英语是初中的重要学科之一。新时期对初中英语作业设计提出了新要求，学生通过作业巩固学科知识、提高分析与解决问题的能力，逐渐提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养，从而促进学生的全面发展。作业布置在面向全体学生的基础上，英语教师需兼顾学生差异化需求，充分利用教学资源，促使学生在实践活动中综合运用知识和技能，提高英语实践能力，促进学生在实践过程中收获知识与经验及新的学习体验。
参考文献：
